本研究问题起源于印尼巴厘岛文桥三语学校高中学生、大专生在每周课时近乎相同的情况下表现出来的汉字水平差异,因此本文在结合教学实际情况、借鉴前人研究成果的基础之上,编制了《汉语学习动机调查问卷》《汉字学习策略调查问卷》,对巴厘岛文桥三语学校大专生12名学生、高中部汉语高级班17名学生汉语学习动机及汉字学习策略的使用情况进行了调查研究。调查结果表明,大专学生汉语学习动机的构成排序是以求职升学为主的工具型动机、以考试或父母压力等为主的外在压力动机、教师或课堂等为主的学习情境动机。高中学生汉语学习动机的构成排序是外在压力动机、学习情境动机、工具型动机。大专学生常用汉字学习策略的构成排序是笔画笔顺策略、应用汉字策略、复习策略。高中学生常用汉字学习策略的构成排序是笔画笔顺策略、机械记忆策略、复习策略。其中,大专学生工具型动机对其汉字学习策略影响最大,外在压力动机对高中学生汉字学习策略影响最大。根据大专学生的汉语学习动机以及汉字学习策略具体情况,笔者建议教师可以增加实用性教学内容,加强汉字操练;对偏旁部首进行归纳对比,避免书写错误;结合大专学生自主性特征,发挥汉字软件的积极作用。此外,根据高中学生汉语学习动机及汉字学习策略实际情况,笔者提出教师可以充分利用多媒体设备,提升高中生汉字教学趣味性;合理利用压力,提高高中学生汉字学习效率;发挥中文输入法的积极作用,帮助高中生记忆汉字字形;积极开展汉字文化活动,加深高中学生汉字文化感悟。