语文学习离不开阅读,没有阅读的积累何来语文学习?阅读一直以来是语文学习的重点,是语文学习的一种重要手段。《上海市中小学语文课程标准》就明确提出了学生需具备一定的阅读能力,通过阅读培养语文素养的要求。以此为目标,二期课改的小学语文教材大篇幅地增加了阅读篇目,让学生在大量阅读中感悟语文,在阅读体验中培养语文能力,提升语文素养。但由于教材提倡大量阅读的特点使得使用教材的一线教师在语文阅读教学中遇到了不少困惑,同时学生的各种阅读问题也在阅读教学过程中渐渐显露。要解决各种主观及客观因素造成的阅读问题,提升学生的阅读能力,需要我们根据现有背景及现状重新解读学生所需具备的阅读能力,再提出一定的教学策略。本文我以逸夫小学现五年级某班为研究对象,在整理了国内外合作学习的文献,分析了当前学生阅读学习现状的基础上,着重研究了当前学生所需具备的阅读能力,重新解读了新课标中的阅读能力,以合作学习的方式在当前语文教学中进行实践,取得了一定的效果,收获了一定的经验。本论文分为五个部分,各部分内容如下:第一部分对论文的问题提出背景、研究目的、研究意义、文献综述给予说明。第二部分介绍了本论文的实践研究设计,研究的实践设计是基于阅读能力的界定及当前语文阅读教与学的现状进行的,在此基础上结合新课标对阅读能力进行了重新解读。第三部分从课内教学合作学习的方案和原则,具体案例,合作学习所提升的阅读能力及实践的条件、效果,介绍了课内教学中实践合作学习的研究。第四部分从课外活动合作学习的方案和原则,具体案例,合作学习所提升的阅读能力及实践的条件、效果,介绍了课外活动中实践合作学习的研究。第五部分主要对本研究的实践设计、实施及结果进行了总结。本研究的贡献在于:一、结合当前学生的阅读问题及新课标要求,重新定义了符合学生现状的阅读能力要求,为教师确定阅读教学目标及阅读测试评定标准提供了参考。二、通过合作学习在课内课外不同语文课堂的实践后,学生的学习兴趣,学习动力及学习效果均有改善,阅读能力得到了提升。三、本研究也在一系列的实践中,总结了一些顺应二期课改理念,符合课程标准,适合教材教学的合作学习方式,能为更多的执教二期课改教材的一线教师提供参考。