《普通高中美术课程标准》(2017年版)首次提出了高中美术学科五大核心素养——图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。基于核心素养的背景下,高中美术鉴赏课程的教学目标已经不单单是要教授给学生纯粹的图像欣赏知识,而是更加注重提升学生的审美水平和艺术素养能力。在高中美术鉴赏课中,由于学生学习压力大、思想上不够重视,再加上一些任课教师缺乏课程的创新意识,上课方法单一,该课程的实际教学效果往往达不到新课标的要求。笔者在对“基于议题式”美术教育的相关理论的研读过程中思考到,如果能在高中美术鉴赏课程中运用“基于议题式”美术教育的相关策略,在实践教学过程中把教学内容转化成“议题”的形式,让学生以小组为单位展开调查探究,合作完成学习任务,最终达成课程的教学目标。这样可以充分调动起学生在学习过程中的主动积极性,培养合作探究的意识,锻炼批判性思考的能力,在愉悦轻松的学习氛围下掌握新的知识,高效完成高中美术学科核心素养的课程任务。如何凸显美术学科的属性,使用前沿的教学理论,培养学生合作意识,读图能力,引导学生体会经典美术作品的深意,是本研究的重点。首先,本研究诠释从概念产生、涵义界定以及“基于议题式”美术教育理论的相关依据梳评三方面进行“基于议题式”美术教育的解读。其次,以天水市一中为例开展实践教学的背景调查及分析,分别从课程开设和教学开展两方面情况入手。再次,选取了高中美术鉴赏模块第三单元第六课的教学内容《战争与和平——社会变革与美术作品的关系》具体案例进行教学设计、教学过程、教学反思的实践探索。最后,基于上述实践对高中美术鉴赏课“基于议题式”教学从教学原则、实施策略、教师素质要求三方面进行实践总结。本研究的结语部分从教学实践的具体实例出发,总结出高中美术鉴赏课开展“基于议题式”美术教学的优势与不足。