《普通高中历史课程标准(2017年版)》将“海洋权益教育”这一概念引入了中学历史教学的视野范围内。一般来说,“海洋权益教育”指为了引导人们能够正确认识海洋权益而进行的相关教育活动。其内容应突出一个国家或地区在海洋方面的权利与利益,其中既包括海岛、领海及海岸线之类的地域主权,也包括与海洋相关的商业贸易、航线运输等经济活动,还包括与此相关的军事力量和科学研究。这一教学新要求不是无的放矢,而是基于强化年轻一代对我国海洋权益及其周边环境现实认知的明智之举。伴随着这一新的变化,近年来出版的中学历史教科书开始有意识地强化对海洋权益的书写。中学历史教学中的海洋权益教育势在必行。它能够引导学生认识中华海洋文明,增强学生对海洋事务的理解,关注现实海洋权益,培育“家国情怀”。通过调研发现,目前大多数中学生在学习历史课程的过程中,能够对海洋权益有一定的认知,比如了解一些有关我国海洋权益的历史知识,认识到海岛港湾、海军强国的重要性等等。不过,他们仍存在“海洋权益概念不明”、“海洋权益意识缺失”和“海洋权益界限不清”的问题。其中,“海洋权益概念不明”是指学生对这一概念毫无认知或认知不全,“海洋权益意识缺失”意味着学生拥有海洋权益知识而无海洋权益观念,“海洋权益界限不清”具体表现为学生对国土范围的古今变化不甚了解,以及对权益空间的范围不太清楚。这些问题的出现,与之前的历史课程标准、考试大纲对此要求较低、教师个人专业素养的缺乏以及应试式的学业评价等因素有关。针对中学历史教学中海洋权益教育的诸多缺失,教师可以采取如下措施:第一,教师应在认真研读课程标准和教科书的基础上,深入理解并挖掘其中的海洋权益教育素材,同时关注学情差异,因势利导地开展海洋权益教育。第二,从海洋权益教育的内容来说,教师除了需要讲述海岛主权、海关关税等常规知识外,还有必要帮助学生明晰海洋国土的古今变化和界定海洋权益的空间范围。这种对海洋权益教育内容的完善和补充有利于解决课堂教学中“海洋权益界限不清”的问题。第三,就中学历史教学中海洋权益教育的实施途径而言,教师必须及时把握好“隐匿性”的海洋权益教育时机,同时可以根据实际教学情况,针对性地开展海洋权益主题教学活动。