美国作为世界上公认的教育强国,一向特别重视科学教育,其科学教育也一直处于世界领先地位。另外在科学教师的培养上美国也形成了自己的特色,并且积累了很多成功的经验。相比而言,我国科学教育起步较晚,科学教师培养仍处于探索阶段,虽然经过多年的发展,我国科学教师的培养工作也已经取得了一些成就,但是与美国等教育发达国家相比,我国科学教师培养仍然还有很长的路要走。本文通过对中美两国科学教师培养进行比较,借鉴美国在科学教师培养方面的成功经验,取长补短,来完善我国科学教师培养,以培养出高质量的科学教师,促进我国科学教育事业的发展。本文主要从专业标准、职前培养和职后培训三个方面对中美科学教师培养进行比较研究。在专业标准上,选取美国的NSTA标准(2012版)和NBPTS标准(2014版)与中国的初中科学新课程标准(2011版)和中学教师专业标准(2011版)进行比较,得出中国科学教师专业标准的制定应该从专业知识、专业技能和专业态度三个维度进行。在职前培养上,从培养模式、培养目标和课程设置三个方面进行比较,得出我国的科学教师职前培养应该丰富培养模式、完善培养目标和优化课程设置。在职后培训培训上,从政策法规、培训目标、培训模式和教师资格证书四个方面进行比较,得出我国的科学教师职后培训应该健全政策法规、提升培训目标、丰富培训模式和完善教师资格证书制。