学习者首先要有阅读动机,才能产生阅读的行动,阅读动机的重要性不言而喻。但是如今农村中学的英语阅读教学的多数时间往往都花在对阅读材料中的语言点的讲解上,课堂沉闷,导致学生对英语阅读产生厌倦情绪,阅读动机缺失,但是教师却忽视了对学生的英语阅读动机激发。本文主要以外语学习动机理论为基础,通过对笔者所任教农村初三学生英语阅读动机类型和阅读现状进行问卷调查及教学观察,分析了农村中学初三学生主要的英语阅读动机类型,了解了学生的阅读现状,明确了学生的阅读需求,提出了实际阅读教学中的建议和改进措施,结合阅读中存在的问题提出了在班级层面上以及教师指导下课堂内外激发农村初三学生英语阅读动机的建议。通过EXCEL对调查问卷进行数据分析,笔者发现,在阅读动机类型方面：1.大多数农村初三学生的英语阅读动机构成主要是外在阅读动机和弱动机；2.农村初三学生的英语阅读动机存在性别差异,具有内在阅读动机和强阅读动机的女生比例明显高于男生。笔者还通过问卷调查结合教学观察的方式来了解学生的阅读现状,发现存在以下问题：1.大部分学生的英语学习起点低,学习方式较为单一缺乏多样性,阅读投入时间少,阅读基础薄弱,阅读信心缺乏,阅读动机相对较弱。学生的课外阅读情况不容乐观,阅读量小,阅读面窄也相应导致了其阅读动机的减弱；2.总体上大部分学生的英语阅读动机水平普遍较低,并且缺乏英语阅读技巧策略；3.学生阅读材料来源单一直接影响了其阅读动机,大部分阅读材料来自教材且学生对教材表示不满意,认为其内容过深,不够生活化,内容单调枯燥,从而削弱了学生的英语阅读动机；4.轻松休闲的阅读材料,如故事、幽默、笑话等有助于激发学生的英语阅读动机；5.对英语阅读缺乏兴趣,阅读动机低导致很多学生直接放弃阅读,学生的阅读动机水平与阅读态度之间有很大的联系。在调查研究的基础上,本文最后提出了教师激发农村初三学生英语课堂和课外阅读动机的建议。总结出激发学生课堂阅读动机的方法有：课堂教学重视学生阅读兴趣以激发其内在阅读动机；要求学生端正阅读态度并明确阅读目标从而激发其阅读动机；进行阅读心理调控、阅读信心培养以激发学生阅读动机；优化教学方法手段以激发学生阅读动机；加强阅读策略指导和培养良好阅读习惯以激发学生阅读动机。激发学生课外阅读动机建议：充分重视英语课外阅读并营造良好阅读环境以激发学生阅读动机；精心选择课外阅读资源并努力控制阅读难度以激发学生阅读动机；积极调动学生阅读需要以激发其阅读愿望和动机；布置具体阅读任务并制定有效阅读计划以激发学生阅读动机；指导阅读方法并进行阅读监督以激发学生阅读动机。