情绪是生活中每个人都会经历的一种状态和过程,它是影响人类生活和工作的重要心理因素。情绪是影响教师心理健康的因素之一,面临职业和生活等方面的诸多压力,教师情绪的焦虑和不稳定是教师成为心理健康高危群体的重要因素。在教学活动过程中,教师作为学生学习活动的组织者、引导者和促进者,其情绪表现为一种精神因素和人格品质,对学生的认识活动和个性发展产生着潜移默化的影响。教师情绪在教学活动中扮演着重要的渗透性角色,贯穿教学始终的教师情绪的好坏,直接影响教学效果的优劣。研究加强教师课堂情绪调节问题,在当前具有非常重要的理论和实践意义。情绪调节是对情绪内在过程和外部行为所采取的监控、调节,以适应外界情境和人际关系需要的动力过程。本文从对情绪、不良情绪、情绪调节等概念的分析入手,首先对初中教师课堂不良情绪的类型进行归类。在明确了教师种种不良情绪的表现状况后,再对教师课堂情绪的研究进行深入探讨。通过对已有相关研究资料、媒体报道和自身从教经验等方面的信息搜集,总结出初中教师的课堂教学情绪主要有六种不同的消极表现,以及种种表现均对学生的学习认知和人格生成产生潜在的负面影响。其次针对初中教师课堂情绪的实况提出相应的解决策略,本研究着重从教师自身的教育理念出发提出建议,具体从教师怎样调节情绪有利于自身身心健康；教师怎样调节情绪有利于与学生的情绪互动；教师怎样调节情绪有利于课堂教学三个方面探讨教师自身教学情绪的调节策略,希望能为中学课堂教学的有效性研究提供一些有价值的建议。