语文教育要实现其服务社会的功能,就必须重视学生口语交际能力的培养。语文新课标提出的“口语交际”培养目标,反映了课程改革对语文应用性价值的重视,也是时代发展的必然要求。然而,由于传统教育观念和教育体制的束缚,口语交际教学历来不为人们所重视。虽然口语交际教学在理论和实践上都有了一定的发展,但口语交际教学的结果仍不容乐观。例如,在新一轮课程改革中,已有的理论研究,并没有完全真正落实到教学实处;课堂教学过程中将互动的口语交际放置于单向的个体语言实践中等等。总之,学生的口语交际能力培养缺少一套行之有效的可操作方法。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在教学建议中指出,提高学生口语交际能力的主要途径之一是要坚持在教学过程中培养,坚持在教学活动中锻炼学生的口语交际能力。以此为据,本文试图寻找一条以活动为依托,以活动评价为突破口的课堂口语教学的可行之路,从而达到培养和提高中学生语文口语交际能力的目的。本研究从梳理口语交际教学的研究及文献着手,界定“口语交际”内涵,诠释语用学知识、“做中学”教学思想和交际语言学测试模式。以初中语文口语教学中现有的问题为切入点,对课堂活动教学及活动评价进行了客观地分析和探索,力图构建一个课堂口语交际活动体系和活动评价机制。本文还收集并总结了若干口语交际活动范例,进行点评和剖析。同时,大量与口语交际评价有关的评价标准和评价量表也一并收录,并结合教育评价理论进行了分析和总结。在附录中列出在教学实践中自编的各常用活动评价表。评价表以不同形式呈现,对评价标准有明确说明,从理论和实践上探索活动及评价体系的可行性。在借鉴分析国外口语交际活动的基础上,整合国内传统口语单项技能训练活动,系统地分析课堂口语交际活动构成要素和活动原则,并以此为指导,提出课堂口语交际活动具体实施体系和方案。通过分析和比较教育评价类型,提出评价标准和评价量表是目前解决口语评价成绩缺失的有效手段。评价标准是评价目标的表达方法;评价量表是评价目标在评价过程中的有效实现。在此基础上结合课堂口语交际活动特点构建课堂口语交际评价机制。本研究结果期望为中学生口语交际能力培养提供可行的方法;为测评学生口语交际学习情况提供有效的评价工具。最终使口语交际教学能够在中学语文教育体系中发挥应有的功能;使口语交际教学真正落到实处;使学生的口语交际能力得到实质性的提高,以期对语文教育中落实口语交际能力的目标略尽绵力。