新课程改革提出来的一个核心概念就是课程资源,它是实施课程的背景和条件,在国家颁布的各学科课程标准中都有“课程资源的开发与利用”这一组成部分,由此可见,课程资源的开发和利用对于落实好课程教学具有重要的作用。因此,对于学校和教师来说要对新课程改革有一个正确的理解和认识,在教学过程中加大课程资源开发与利用的力度,将课程资源的开发和利用看成有效完成教学实施过程的重要目标。课程资源开发和利用可以改变以往教学中以教科书为主、教师满堂课讲解的模式。通过课程资源的开发使得教学内容与社会生活联系更加紧密,让学生的学习活动更多地参与到现代生活中,积极倡导学生主动思考、加强交流、探索总结、消化理解。综合实践活动和校本课程已呈现出了多样化的特点,实施方式也变得丰富多彩,这需要大量的课程资源进行支撑,因此,开发和利用尽可能多地课程资源对于新课程改革的目标实现具有非常重要的意义。合理开发和利用课程资源可以确保课程改革的预期目标顺利达成,并使学生的学习能力能够得到有效的促进和全面的发展,教学质量可以得到有效提高。课程资源意义范畴宽广,而影像作为其中的一种资源,不仅包含了大量科学知识,而且能够通过观看影像的方式吸引学生,促使学生对影像资源中涉及的学科知识进行探讨和理解。那么如何开发和利用影像资源,将影像资源作为情境教学引入课堂教学,通过积极的影像资源开发和利用来提升学生的学习兴趣,促进学生对所学知识的理解和掌握,进而提高学习成绩,是我们物理教师创新教学手段、提高自身教学水平应积极掌握的一门学问和本领。通过教师将涉及物理知识的影像片段截取出来并设计成有利于学生对课程内容理解的课堂教学案例,让学生从影像资源中发现、探究、理解、掌握所学知识。通过影像内容的精彩呈现有效地吸引学生的注意力,真正做到物理源于生活,生活走向物理。本研究对影像资源进行了概念界定,并通过影像资源在高中物理课堂教学的实践,针对课程资源的开发与利用和高中学生的学习兴趣,运用文献法、调查访问法、案例分析法和试题测试法进行研究。通过对实验结果的数据统计与分析,发现影像资源运用到高中物理课堂教学能够有效地激发学生的学习兴趣,形成浓厚的学习氛围,学生学习成绩得到大幅提高。同时,在进行实践教学时也发现了需要进一步解决的问题,为以后研究工作提供一些借鉴。