笔者于2018年3月至2019年3月在柬埔寨从事一个学年的汉语教学实践,在实际教学中发现,“听、说、读、写”四项技能中,学习者普遍认为“写”难度大,作用小,因此往往忽略对写作能力的训练和提高。为了转变学习者对写作的消极态度,笔者在实际教学中引入合作学习理念,以小组合作的形式组织教学活动。本文结合合作学习理论、汉语写作课教学原则、教学设计等理论,以体验汉语写作教程(中级1)第二课《初到中国》为例对中级汉语写作课进行教学设计。在教学设计中运用了合作学习策略。合作学习,一方面增加了写作课的趣味性、交际性,激发学习者对汉语写作的积极性;另一方面将其与写作课“以说带写、及时讲评”等教学原则相结合,可以营造轻松愉悦的学习氛围,减弱或消除学习者对写作的畏难情绪,有利于学习者顺利地完成写作任务。希望本次对合作学习在中级汉语写作课中作用的研究成果,能对采用类似教学模式及相关的教学活动有一定的参考意义。本论文主要分为四个部分:第一章介绍选题的研究背景、研究意义和研究方案。第二章介绍合作学习的概念、理论基础、基本特征和实施要素、方法,以及中级汉语写作课的教学原则;然后是对合作学习适用于中级汉语写作课的可行性分析。第三章为本论文的核心章节,是《初到中国》写作课的课堂教学方案。本方案通过对北京国际学院教学环境、教学对象等教学相关因素的分析,将合作学习运用到中级汉语写作课课堂,优化写作课教学设计。第四章是教学评估和教学设计反思。