在对外汉语教学中,教师们经常会遇到一类特殊的词--离合词。在现代汉语本体的研究中,离合词的研究一直是一个非常重要的问题,同时也是对外汉语教学中的难点之一。到目前为止,理论界对离合词的性质尚无定论,语言学家众说纷纭,争执不下,这就导致离合词界定的分歧。由于客观存在的这些种种分歧,使确定离合词的标准也就有所不同。离合词除了有一个可分可合的共同外部特征外,缺乏统一的共同的语法性质。离合词的语法项目分布比较分散,仅扩展形式就有十八种之多,而离合词的扩展形式有符合语法规范的一面,也有偏离语法规范的一面。离合词是一个具有词和词组中间性状和兼有单词和词组双重功能的语词群体,也是一个包含多种类型的庞杂语群,因此母语非汉语者很难根据离合词的扩展规则对某一个离合词自行进行扩展,更谈不上对自己从未接触过的离合词进行准确无误的运用。在对外汉语口语教学中,在以交际功能为主导的语言教学中,离合词的教学是一个绕不过去的重要内容。语体是语言运用的交际功能变体。从语体角度,汉语大体可以分为口语语体、中性语体和书面语语体三部分。离合词是一种中性语体,在口语和书面语中都会遇到。但其扩展形式却具有特殊的语体特征,多出现于口语中。语体越正式,越不倾向于使用离合词的扩展形式。在初级阶段,以口语语体作为教学对象的口语课程,是本文进行教学研究的课程背景。一方面,本文从初级汉语口语课程的教材出发,找教材中出现的需要重点教学的离合词；另一方面,对教学过于零散的离合词扩展形式及偏误进行分析,形成一个从易到难,循序渐进的系统,尤其是对各种扩展形式的规律进行归纳总结,探讨适合初级阶段离合词教学的方案。