“合作教学”理论由于其富有创意及时效性而为越来越多的教育者所推崇，被誉为“近几十年来最重要、最成功的教学改革”。合作教学从其称谓上讲，各国不尽相同，如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育”等。 人存在于社会中，人在社会中的活动基本上是以三种方式存在的：积极的互动、反方向的互动，以及以自我为中心的单独个体。合作教学主要通过小组整体完成任务的方式进行教学活动，合作小组成员在完成任务的过程中获得知识、发展社会交往能力、培养合作精神。为了全面执行和贯彻新课标，全面提高学生学习的能力，全面提高学生的素质教育，在教学中加入合作教学作为现有教学方式的补充乃是大势所趋。大量的理论依据也表明我国在现阶段将合作教学的理论与实际教学结合起来是非常必要的，并且在现阶段关于合作教学中的生生合作的教学理念也已屡见不鲜，从国内外合作教学的理论与实践来看，目前的合作教学活动其主要取向也大致分为以下三种：即师生互动、生生互动和全员互动。 我国的高等教育经过近几年的不断扩招，高考的升学率不断的在上升，在校学生的数量发生了很大的变化。高师音乐教育随着教育改革的不断深化，也在发生改变。自扩招以来，高校总结自身的特点，在学科的建设和学生的培养上都进行了不小的革新，也使如今的高师音乐教育越来越适应市场的需要。但是，在高师音乐的具体教学模式中还是存在不少的问题。高师作为培养基础音乐教育教师的“教育母机”，高师音乐教育是为基础教育服务的，是培养基础教育人才的摇篮，因而，在高师教育中加入在基础教育中施行得比较好的“合作教学”既是对高师音乐教育教学法的补充，又可让学生在不知不觉中，接受这种先进的教学模式，方便在以后的工作中实施使用。 合作教学这种模式在基础学校的学习中应用较多，在高师的教育中很少采用这种方法，特别是在高师音乐教育中，更是鲜见其影。教育部在2002年的高师教育改革中明确指出：在高师的学习中，教学目标的设定，教育课程的安排，教育方法的使用，应与中小学基础教育挂钩，高师教育的核心任务是为中小学教育输送合格的教学人才。所以在高师音乐教育中采用合作教学的方法是对当前高师教育方法的一种有益补充，是为培养先进的未来基础教育教师创造新的条件。