记叙文是初中生作文实践中最常见的一种文体,也是语文课本中出现频率较高的一种体裁。然而,我在实习批改作文的过程中发现,甘肃省庄浪县水洛中学学生的记叙文写作状况不尽如人意,其实,在语文课本中有许多记叙文范文,如朱自清的《背影》,这些范文完全可以作为学生学写记叙文的范本。水洛中学学生的读写状况具有一定的代表性,因此,为切实提升初中生的记叙文写作水平,较好地解决学生“读”与“写”相脱节的问题,在参阅大量语文教学案例设计书籍和在指导教师的帮助下,我构思了“记叙文读写迁移教学”,并通过实践对这种教学的效果进行了检验。“记叙文读写迁移教学”大致可分为五个阶段,分别为：解题引入,创设迁移条件；细读品“文”,构建迁移体系；精读赏“质”,完善迁移认知；速读悟写,实现迁移转化；随堂习文,检验迁移效果。研究证明,记叙文读写迁移教学在一定程度上可以提高学生的写作能力。根据实践心得,我从迁移动机、迁移条件、迁移方法三方面对迁移教学的实施提供了一些建议,同时对出现的一些问题进行了反思。本文分为四个部分：第一部分介绍了记叙文读写迁移教学的研究缘由；第二部分具体介绍了记叙文读写迁移教学的研究方法；第三部分对记叙文读写迁移教学效果进行了总结与反思；第四部分展望未来,认识到将这种读写迁移教学应用到说明文、议论文等其它文体的必要性及可行性。