伴随语言学的发展，语法能力的内涵也在不断丰富。其中最具有代表性的当属拉森-弗里曼对语法能力的界定。她认为语法能力不应只局限于形式和意义等语法知识方面还应包含语法知识的运用能力。这与培养学生准确地、有意义地、得体地使用语言的最终目标是一致的。因此，本研究以拉森-弗里曼的语法能力定义为框架，从语法知识与语法知识的运用能力两个维度编制测试题来调查非英语专业大学生英语语法能力的现状。测试题包含语法知识测试，语法、语用错误识别及意识测试，语篇补全测试和便笺写作四部分。调查对象为某省属理工院校随机抽取的134名非英语专业大二学生。测试结果表明：学生掌握的语法形式单一，不同语法形式的语力区分不清，已有知识不能灵活运用到实际交际中去；对语法知识的认识与使用还停留于句子层面，欠缺整体布局谋篇的语篇能力；中式思维习惯，缺少文化知识、语用知识和语篇知识。影响学生语法能力的因素有很多，笔者仅从一名教师的立场出发，从语法教学的角度提出五点建议：在语法教学中应注重汉、英思维方式及语言、文化差异的比较，减少母语负迁移；语法教学应以FF教学大纲为指导，兼顾语言的形式，意义与运用；要在真实语境下进行输出练习，实现知识与能力之间的转化；语法教学高级阶段应从句子层面的形式与意义的分析上升到语篇层面形式与功能的探讨；语法教学应结合合作原则、礼貌原则等语用基本理论。