【摘 要】
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研究背景:大学生是未来社会发展的中坚力量,其良好的学习状态对自身发展和我国未来建设都十分重要。然而越来越多的大学生受到学业倦怠的困扰,给学校教育、社会就业的良性发展带来隐患。虽然,近年来有许多研究认为体育锻炼可能成为缓解大学生学业倦怠的重要手段,自我效能感和心理韧性可能与体育锻炼、学业倦怠的关系密切,但体育锻炼影响学业倦怠的潜在机制还需进一步探索。研究目的:本研究旨在调查大学生的体育锻炼、学业倦怠
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研究背景:大学生是未来社会发展的中坚力量,其良好的学习状态对自身发展和我国未来建设都十分重要。然而越来越多的大学生受到学业倦怠的困扰,给学校教育、社会就业的良性发展带来隐患。虽然,近年来有许多研究认为体育锻炼可能成为缓解大学生学业倦怠的重要手段,自我效能感和心理韧性可能与体育锻炼、学业倦怠的关系密切,但体育锻炼影响学业倦怠的潜在机制还需进一步探索。研究目的:本研究旨在调查大学生的体育锻炼、学业倦怠、自我效能感和心理韧性状况,了解不同体育锻炼水平的大学生学业倦怠特征,并在探析四者之间相关关系基础上构建中介模型,检验大学生的自我效能感和心理韧性在其体育锻炼与学业倦怠之间的中介作用,以考察体育锻炼对大学生学业倦怠影响的机制。研究方法:通过文献资料法梳理相关研究并构建理论模型;采用横断面研究设计,通过问卷调查法在两所重庆高校的中招募1270名非体育专业本科生进行问卷调查,选用体育锻炼等级量表（PARS-3）、大学生学习倦怠量表、一般自我效能感量表（GSES）和康纳-戴维森心理韧性量表（CD-RISC）组成完整问卷。使用SPSS26.0和SPSS的插件程序Process 3.5对所有数据进行分析处理,采取Harman-s单因子分析检验共同方法偏差,峰度和偏度指数评估数据正态性,在分析变量间的关系中采用了独立样本t检验、单因素方差分析、皮尔逊相关分析、Process中介模型检验等方法。主要研究结果:（1）大学生的体育锻炼总体得分为21.76±22.06,男大学生体育锻炼水平显著高于女大学生（P＜0.001）,人文社科专业大学生的体育锻炼水平显著高于自然科学专业大学生（P＜0.05）,农村生源地大学生体育锻炼水平显著高于城镇生源地大学生（P＜0.001）,不同年级大学生体育锻炼水平存在显著差异（P＜0.001）,大一年级学生的体育锻炼水平最低,大四年级学生的体育锻炼水平最高;（2）大学生自我效能感的总体得分为28.76±5.21,男大学生的自我效能感显著高于女大学生（P＜0.001）,不同专业、生源地、年级大学生的自我效能感不存在显著差异;（3）大学生心理韧性的总体得分为93.07±15.03,男大学生心理韧性显著高于女大学生（P＜0.001）,不同专业、生源地、年级大学生的心理韧性不存在显著差异;（4）大学生学业倦怠的总体得分为54.58±11.96,学业倦怠检出率为41.81%,不同专业、生源地、年级大学生的学业倦怠不存在显著差异;（5）高体育锻炼水平大学生的学业倦怠显著低于中、低体育锻炼水平大学生（P＜0.001）;（6）大学生的体育锻炼、自我效能感、心理韧性、学业倦怠之间两两显著相关（P＜0.01）。体育锻炼能够显著负向影响大学生的学业倦怠（β=-0.247,95%CI=[-0.162,-0.106]）,自我效能感在体育锻炼对大学生学业倦怠影响中起中介作用（β=-0.191,95%CI=[-0.226,-0.158]）,心理韧性在体育锻炼对大学生学业倦怠的影响中起中介作用（β=-0.161,95%CI=[-0.163,-0.103]）,自我效能感和心理韧性在体育锻炼对大学生学业倦怠的影响中起链式中介作用（β=-0.075,95%CI=[-0.103,-0.048]）。研究结论:（1）高水平体育锻炼的大学生比中水平体育锻炼的大学生学业倦怠更低,低水平体育锻炼的学生学业倦怠状况最严重。（2）大学生的学业倦怠与体育锻炼、自我效能感、心理韧性显著负相关,大学生的体育锻炼与自我效能感、心理韧性显著正相关,大学生的自我效能感与心理韧性显著正相关。（3）大学生的体育锻炼、自我效能感、心理韧性能够负向地预测其学业倦怠,同时自我效能感和心理韧性在体育锻炼对学业倦怠的影响中起中介作用,中介路径包括:体育锻炼→自我效能感→学业倦怠,体育锻炼→心理韧性→学业倦怠,体育锻炼→自我效能感→心理韧性→学业倦怠。
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