课堂提问环节中教师能够通过提问的方式实时关注并恰时提高学生学习的关注度;通过提出不同程度的问题来启发学生思考,使学生习得启发式学习;教师可以根据学生回答检验教学成效;教师及时对学生回答给出反馈评价,使教学内容、教学目标更顺利达成。课堂提问是教师的“教”与学生的“学”双边互动的学习活动,在课堂教学中,教师的提问行为不仅能使学生注意力集中、主动学习,而且有开发学生创新与发散思维的重要作用,“师者,传道授业解惑也”,课堂提问正是教师帮助学生解除学习困惑的重要且切实有效的方式。这种方式贯穿于整个教学活动过程中,不够合理、科学的提问容易使学生思维闭塞,同时还会使课堂教学不能达到最理想的水平。因此,教师对待课堂提问的态度、处理提问的水平对教学活动成效、学生学习到的知识质量有很大影响。小学语文课是是小学阶段十分生动、有趣的一门课程,大多数的小学生在一年级上语文课时,都十分踊跃地举手回答问题,到了中高年级就逐渐对待问题提不起兴趣,有的学生甚至知道答案且对问题难易程度把握得很好也表现出默然的态度,当然,这种现象跟学生的年龄有一定关系,但很大程度上与小学语文教师的课堂提问有着千丝万缕的联系。针对这一现象,很多国内外的学者对课堂提问进行过专业研究,对当今社会处于教师岗位的新、老教师有着切实的理论指导意义。2001年国家实行新课程改革,迄今为止,小学语文教师在教学活动开展过程中是否真正意义上做到了充分肯定学生在教学活动中的主体地位、充分发挥教师主导作用。因此,小学语文教师课堂提问现状的研究对小学语文课堂教学改革具有十分重要的意义。