阅读是英语学习者必须掌握的四大技能之一。英语阅读除了反映学生的语言综合运用能力外,在中考英语阅读考试中也占了很大比例。随着社会文化、科技和人们认知水平的快速发展,教师们希望通过锻炼学生的批判性思维,拓宽学生英语能力的应用渠道,来提高英语阅读教学的效果。因此,笔者以多模态语篇分析理论和社会符号学理论为基础,开展了基于多元识读能力培养的阅读教学实证研究。希望通过这种方式提高学生的英语阅读动机、英语阅读习惯和英语阅读成绩。研究问题为:问题1.基于多元识读能力培养的初中生英语阅读教学方法对初中生英语阅读动机有多大程度影响?问题2.基于多元识读能力培养的初中生英语阅读教学方法对初中生英语阅读习惯有多大程度影响?问题3.基于多元识读能力培养的初中生英语阅读教学方法对初中生英语阅读成绩有多大程度影响?实验研究于2019年9月至12月在辽宁省锦州市第四初级中学二年级进行。作者研究了该校两个平行班的82研究对象。实验班(EC)为1班,41名学生;对照班(CC)为3班,41名学生。实验班采用基于多元识读能力培养的英语阅读教学,对照班采用传统的教学方法。英语阅读课由同一名教师授课,并按照常规教学安排在实验班和对照班同时进行。阅读课贯穿了整个教学过程。从周一到周五,学生们每天上一节英语课,每个单元大约要上七到八节课。两个班的学生使用相同的阅读材料,人民教育出版社出版的英语教材(Go for it)。为了保证实验的真实性和有效性,笔者使用了问卷调查、测试和访谈作为实验工具。研究结果表明,采用基于多元识读能力培养的英语阅读教学法,提高了学生的英语学习动机,改善了学生的英语阅读习惯,提高了实验班的成绩。因此,在初中阶段实施基于多元识读能力培养的英语阅读方法是可行的,也是有益的,但由于个人能力和客观条件的限制,还存在一些问题需要进一步研究。