文言文作为一种定型化的书面语,是文字、文章、文学以及文化的统一,是中国文化历史传承的重要载体,从中可以透视华夏民族的文化心态、审美趣味、思维方式以及价值取向。入选中学语文教材的文言文占据中学语文教材课文总量的半壁江山,且皆为文质兼美的美文。然而,目前中学文言文阅读教学的现状令人堪忧,存在诸多病症。随着中学语文课程改革和教学改革的实施和推进,“对话”理论及“对话教学”理念逐渐成为语文教学领域关注的热点,语文对话教学促使语文教学的思想观念、实践策略、评价方法等发生了重大的转变。在新课程改革的背景下,中学文言文阅读教学必须要适应新课改发展的趋势,积极吸收并借鉴新课改的优秀成果,将“对话教学”理念与中学文言文阅读教学相结合,进而实现中学文言文阅读教学观念和范式的变革。本文从“对话”的角度,将西方哲学社会科学中关于对话及对话教学的理论与中学文言文阅读教学相结合,进行中学语文教学实践研究。本文共分为六个部分:绪论部分介绍了对话教学研究的背景,然后梳理、审视了国内外对话教学研究的现状,阐释了对话教学的重要意义。第一章重点论述了中学文言文教学的重要价值、教学现状及其教学方式的变革趋势,明确中学文言文“对话式阅读教学”是对传统“独白式阅读教学”的解构和重构。第二章重点论述对话教学的基本内涵、基本特征、基本类型以及基本要求,指出对话教学是一种全新的教学理念、教学形态和教学追求。第三章是在对话理论的指导下,阐明中学文言文对话式阅读教学中知识、能力和情感三维目标设计的指向,并具体结合中学文言文教学案例论述对话话题的类型、话题选择的原则以及话题选择的方式。第四章通过分析中学文言文阅读教学案例来阐述文言文对话式阅读教学的实践策略。首先针对传统阅读教学中教师主导文本阐释的弊端,提出了生本对话的实践策略,包括品读体验和想象补白。其次论述与他人对话的规则,并从话题激趣、氛围营造、倾听引导三个方面建构了师生对话的指导策略,从学生主体、话题设置、对话引导三个方面建构了生生对话的实践策略。第五章以张岱的《湖心亭看雪》一文为例,在对话教学理念的指导下,阐述教师与文本对话的方向、内容和价值。在文本深度解读的基础上,对《湖心亭看雪》一文进行“对话式结构”的教学设计,并进行教学反思。本文研究的重点不是对对话及对话教育理论进行深度探讨,而是注重对具体教学案例的分析解读,通过分析语文教学实践中的真实案例来探索文言文对话式阅读教学的实践策略。