中国古代教育是一种混合型的教育,没有独立的语文学科。现代意义上的中国“语文”教育是伴随着《癸卯学制》的颁行而诞生的,至今己走过百年历程。中国语文教育百年变革与中国现代化进程一样,与国外教育有着千丝万缕的联系。从某种意义上讲,国外教育影响、制约着中国语文教育百年变革的历程。本文从历史发展的脉络,把国外教育对中国语文教育的影响分为五个阶段。 第一阶段是现代语文萌发诞生时期。在这个时期,我们从日本移植教育制度,颁行《癸卯学制》,初步建立了中国现代学校制度,语文学科从经学与科举的附庸中解脱出来,成为真正一门有着自身教育目的、教育内容、教育原则、教学方法的学科教育。 第二阶段,从五四新文化运动至解放初,随着中美文化交流加强,特别是实用主义理论的借入,教育理念发生转变。语文教育教学方面突出表现在语文课程标准建设,语文教材编审制度以及语文教学方法变革。 第三阶段,新中国解放后,学习苏联模式成为当时的国策。在教育方面,照搬凯洛夫《教育学》,课堂教学形成了固定的模式。后来的《红领巾》教学法则形成了一套语文教学固有的程式,即介绍时代背景,分段并概括段意,归纳中心思想,分析写作特点,并很快被广大的教师所接受并奉为定法,沿袭至今。同时汉语、文学分科教学的尝试为我们的教学改革积累了经验。 第四阶段,“文革”结束后,中国进入新的历史时期,语文教育迎来了改革的春天,教育观念、教学大纲、教材建设、教法改革取得了可喜的成绩,特别是教学评价方面,借鉴美国标准,初步构建起现代教育教学评价体系,同时义务教育课程改革和素质教育也取得阶段性成果。 第五阶段,世纪之交,语文教育大讨论唤醒人们对基础教育的思考,开始审视新世纪语文教育发展方向。借鉴后现代主义教育理念和西方国家基础教育改革的经验,开始新一轮的基础教育改革。新课程改革具有深远的意义,同时也面临着方方面面的困难和挑战。