新课改要求改变课程过于注重知识传授的倾向,强调以学生为本,使其形成积极主动的学习态度。学生在课堂上的学习除了获得基础知识和基本技能外,同时也要学会学习并形成正确的价值观。传统的“注入式”“填鸭式”讲授式教学模式已不再能满足新课改对教师及学生要求。我们每一位奋斗在教育第一线的生物教师都将面临这样一个问题——课时紧张,内容繁多,要求我们在有限的时间内,不仅要将课本上的理论知识传授给学生,达到知识目标,而且要加强对其情感技能和学习能力的培养。所以,改变传统的教学模式,深化课程改革,创建高效生物课堂迫在眉睫。“1215”导学互动教学模式的提出,改变了教师为主导,学生只能被动接受、教师拼命讲,学生拼命记的课堂现象。“1215”导学互动教学是以导学结合和互动探究为特征的教学体系,基本理念是“变教为导,以导促学,学思结合,导学互动”。其中“1215”是指以导学案为提纲,将一个课时划分为三个时间段:1.自学导纲阶段(约10分钟);2.合作互动和导学归纳阶段(约20分钟);3.反馈训练阶段(约15分钟)。以导学案为中心来组织课堂教学活动,使整个课堂“有法可依”,学生明确知道课堂学习目标和重难点,并对课堂组织程序一目了然,导学案是一切课堂活动的出发点和归宿。而课时的划分可以将知识以课时为单位系统化和结构化,通过对一节课四十五分钟的合理分配实现对课堂的有效控制,实现课程的知识目标,能力目标和情感目标,充分落实了学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的潜力,更符合新课改“自主,合作,探究”的新课程理念。为改变当前课堂教法陈旧,课堂效率不高的现象,积极响应新课改的号召,深化课堂教学改革,提高教学质量,我们结合高中生物学习的特点,进行了“1215”导学互动教学模式在高中生物课堂中的应用研究。本文主要采用了文献法,实验法和问卷调查法,探究在高中生物教学过程中,导学案的编写方法、原则,针对不同生物课课型给出了相应的导学案设计案例;“1215”导学互动模式基本理念,在生物课堂上的教学程序及实施过程中应注意的问题。结果表明:该模式的合理运用可有效地培养学生的自主学习能力,提高探究性学习能力,开发创新性思维能力和锻炼小组合作学习能力等,大多数的学生更喜欢新的教学模式,并且对“1215”导学互动教学模式能较快的适应,激发其对II生物课堂的兴趣,提高其学习效率,并在一定程度上提高学生的学习成绩。因此,“1215”导学互动教学模式在高中生物教学中的应用是具有一定成效的,可以为课程改革进一步深入提供可行性参考。