近年来,青少年体质状况问题已引起国家、社会的广泛关注,所以,增强中小学生的体质、促进其身心健康已迫在眉睫,这也是学校乃至全社会的责任。为了中小学生健康成长,提高学校的体育教学环境和学生的体育兴趣,培养德、智、体全面发展的建设者和接班人,从而对全面实施素质教育,完善学校管理体制,实现学校教学目标具有重要意义。2007年下发的“中央七号文件”《关于加强青少年体育、增强青少年体质问题提出了若干意见》表明青少年体质问题已经引起国家高级领导的重视。所以,本文就学校体育教学环境与中小学体育兴趣的关系进行了研究。通过文献资料法、问卷调查法、比较分析等方法,以2014年11月“国家学生体质健康标准”复核抽查的河南省驻马店市泌阳县和确山县并从中随机抽取的16所学校为调查对象,对学校体育教学环境与中小学生体育兴趣关系进行了调查与比较分析。文章以教学论的学校教学环境理论为学科基础,从体育教学环境的分类出发,将体育教学环境的各个因素进行因子分析,最终获得4个重新命名的因子,分别是体育教学环境的设施环境、人际关系环境、情感环境和组织环境。这4个因子经专家调查显示具有一定的效度,能够反映学校体育教学环境这一变量。研究中还运用比较分析法,在前人研究结果的基础上,确定了体育兴趣的五维度指标,分别是新奇性、挑战性、探索意图、注意需求和即时乐趣。问卷中设计了中小学生对体育兴趣的五个维度的测评并做了调查分析。最后,建立体育教学环境四因子与体育兴趣五维度之间的模型,分别调查分析体育教学环境因素与体育兴趣五维度的关系程度。通过调查分析体育教学环境与体育兴趣的关系模型,表明学校体育教学设施环境与体育兴趣关系程度很强;学校体育情感环境与体育兴趣关系程度一般;学校体育教学人际关系环境与体育兴趣关系程度不强;学校体育教学组织环境与体育兴趣关系一般。此外,论文根据研究结果对优化和塑造体育教学环境和培养中小学生体育兴趣提出了若干建议。