随着心理健康教育在中小学的普及,初中生的情绪问题也越来越受到重视。初中生的情绪弹性在其应对消极情绪的过程中起着重要作用,会直接影响心理健康。情绪弹性受到许多因素的影响,人格特质作为相对稳定的心理因素,对情绪弹性的影响较为明显。目前,针对情绪弹性影响因素的研究较多,但将归因方式、人格特质与情绪弹性三者相结合的研究较少,因此本研究将分析三者间的关系,探索人格特质、归因方式与情绪弹性之间的作用方式,并通过设计归因、情绪调节能力提升的团体辅导干预实验来帮助初中生逐步完善自身的合理行为方式。研究一运用问卷法,对浙江省杭州市某中学七年级初中生的人格特质、归因方式与情绪弹性进行调查,数据分析的结果表明:(1)人格特质的掩饰性与外倾性显著正相关,与神经质、精神质显著负相关。(2)能力归因方式与努力显著正相关,运气归因方式与神经质、精神质显著负相关。(3)人格特质的精神质在能力归因方式与情绪弹性之间存在调节作用;人格特质的神经质在能力归因方式与情绪弹性之间存在调节作用。根据研究一数据分析结果选取部分研究对象分为实验组和对照组,对实验组进行为期六周的情绪、归因方式的团体辅导干预实验。研究二团体辅导的干预研究结果表明,可以通过人格特质行为引导、归因方式和情绪调控的团体训练来提高初中生的情绪弹性。具体结果如下:(1)干预前,实验组和对照组精神质、神经质、积极情绪能力、情绪恢复能力能力归因方式各个维度上均无显著性差异。(2)通过整合学校、家庭、团辅干预等多种教育资源去影响实验干预对象,历时一个多月后,发现在精神质、神经质、积极情绪能力、情绪恢复能力、能力归因方式等方面,实验组前、后测数据均存在显著差异;而对照组的前测和后测数据均无显著差异。(3)综合上述研究与数据分析结果说明,针对人格特质行为引导、归因方式和情绪调控的个体教育和团体训练对初中生正确合理归因,矫正人格特质偏离行为以及提高情绪弹性有一定的效果。