在我国中学外语教学中,任务型教学备受关注。在教学中它注重“以学习者为中心,以学习者的学为中心”。它强调围绕学习者课外所需完成的交际任务来组织教学。 在本篇论文中,从教学的角度,作者开篇简要分析了高中英语阅读教学的现状,并发现传统的英语阅读教学过于注重语言形式,割裂意义,忽视学生的实践体验,不利于学生阅读能力的培养。而目前一些基于交际教学法,并结合最新的阅读理论的英语阅读教学(例如,图式阅读模式),因为过于注重语言内容,忽视语言知识的积累,同样限制学生阅读能力的发展。造成了目前阅读教学的费时低效。 基于这一分析,作者提出在高中英语阅读教学中运用任务型教学(即任务型英语阅读教学),并据此设计、提出三种任务型阅读教学课堂类型。 在本论文中,作者通过行动研究探索这种多元阅读课堂类型的实践意义,以期对高中英语阅读教学状况的改善做出有意义的尝试。 本论文共分三章: 第一章从理论上对任务型教学进行了简要的回顾,包括:任务的定义,任务的分类等。接着提出任务型阅读教学,并对阅读任务做出了定义,最后探究了任务型教学的理论依据,这同时为本研究课题一高中任务型阅读教学提供了理论依据。 第二章从实践的角度对任务型阅读教学进行了探究。本文首先提到威利斯的任务型教学的实践框架(即前任务,任务环,语言聚焦),并分析了任务型教学中教师与学生的角色;对于阅读任务设计的原则、阅读任务的类型,作者在这一章也里做了详细的阐述。作者设计出三种用于课堂阅读教学的类型——任务型精读阅读教学,任务型泛读阅读教学,以及任务型研究性阅读教学,并提供了三个课例描述供大家参考。 第三章是作者为本课题所做的行动研究。行动研究由不断循环的几个阶段组成:计划、行动、观察、反思。为探索本课题的实践意义,作者对其本人所教的一个班的高三学生(36人)进行为期十周的行