美国心理学大师霍华德·加德纳认为:智力(intelligence)是个体处理信息的生理和心理潜能,这种潜能可以在某种文化背景中被激活,以解决问题和创造该文化所珍视的产品。他认为:智力并不是可以看到或者可以计量的东西,而是潜能,是中枢神经系统的潜能,他们可能会被激活,也可能不会被激活,这些潜能能否被激活有赖于特定文化下的价值观、文化中可以获得的机会以及个体通过自己、家庭和老师等人所做出的不同选择。基于这一心理学的理论,我们对教育的理解应该是:成功的教育要在每个人身上得到最大的成功。多元智力理论为教师提供了一个帮助学生突破单一化视角进而追求多元化选择的机会。“智力多元化的主张,可以大大发挥每个人的优势和长处,各尽其才,各施其用,把每个人的潜力充分调动起来,提高人们自信心,避免人才资源的浪费”。加德纳多元智力理论对我国当前的教育改革产生了重要影响,关于它的研究已相当丰富,但现有的研究大多集中于对该理论的内容及其在国外应用的翻译、介绍等方面,很少结合我国基础教育改革的实际,而且在该理论对我国基础教育改革的积极影响方面的研究缺乏系统和深入,本课题试图在这些方面做出有意义的尝试,希望这种尝试能为推进我国基础教育改革的开展积累资料。本文以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导,在多元性智力理念指导下,对我国教育的历史和现状进行了回顾和思考;分析了多元性哲学思想、主要内容和多元智力理论对我国教育的现实意义;初步研究了该理论在教学过程、教学原则、教学方法、教学评价、教师角色及师生关系等方面的教学对策,最后从学生观和人才观、教育环境、教师素质、教学评价体系等方面得出了该理论对我国基础教育改革有益的启示,并在教学实践中应用了对策研究,对教学提出了四点要求:多元性的教学理念、多元化的知识结构、多元化的能力培养、多元化的良好个性品质养成。