目前作文教学是高中语文教学的主体与关键,山区高中语文的作文教学,越来越难以把握,笔者在山区从事将近十年的高中语文教学,在这期间的教学实践中,发现学生的写作很不理想,尤其是学生的写作语言能力十分差,主要表现在语言不通顺,错别字普遍,标点不规范,语意不连贯,卷面不整洁,；用词缺少推敲锤炼的意识,用词平庸、贫乏；技巧运用不当,修辞不合理,引用不符合语境。在高中语文作文教学中占据着重要的地位的语言写作能力是反映学生语文学习水平的最好见证。针对目前高中新课改作文语言教学中存在的不足与学生写作过程中出现的各种语言问题,为了解除忧虑和困惑,我们开展了这次立足于永嘉县碧莲中学语文写作语言能力的现状调查,结合语文新课程教学实际,在分析作文教学现状及其形成原因的基础上,提高正确理解和运用语言文字的能力,就必须要探索语言运用能力培养的途径和方法。提高学生作文写作语言能力也是高中语文教学的重要任务素质教育大背景下,对研究高中语文教学有着重要的现实意义,同时也是山区高中作文教学适应新时代语文教学发展的需求。本文通过在永嘉县碧莲中学的问卷调查获取作文写作语言能力的现状信息,从而按照不同学年的不同学情,按照“饰基”-“饰形”-“饰意”的基本步骤提升学生的语言能力,从字准句顺,选词造式,综合修辞,美化意境等多个角度出发,通过评价激励,互评互改,帮助不同层级不同层次的学生开展写作及作文语言的组织。结合《高考说明》与《语文课程标准》中要求的作文训练要点,将训练内容具体化,注重操作过程和学生的实际能力的具体培养过程。本文从课堂教学中语言训练的目的和课堂训练中序列化操作方面作了总结。总结出相关量表,达到学生拿来能用,任课教师拿来能评,促进学生作文前积累词汇,文后修改,及时回馈,形成“记录收集——写作——评价——修改”有量表的操作体系,并得到了一定效果。本文旨在研究永嘉县山区高中在作文教学方面存在的写作语言能力问题,针对出现的问题提出相应的对策和初步的和实践,为一线高中语文老师在作文教学方面的进一步发展提供一些可行性思路及有效性的指导。从这个角度讲,它还是具有一定的实用价值。