送教上门是现阶段我国保障重度、极重度残疾学生及多重残疾学生受教育权的重要安置形式之一。先进国家和地区已在该方面有较为成熟的发展,相应的研究成果较多。我国大陆地区正逐步开展送教上门实践活动,但相关研究较为缺乏。在送教上门相关规范形成过程中,有必要对送教对象的现状与需求进行全面、深入的了解。本研究调查上海市送教上门学生的发展现状与需求,分析其身心发展特征及需求特点。研究结果在理论上可以丰富国内关于送教上门的研究成果,并充实严重残疾学生身心发展状况与需求的研究,在实践上可以为送教上门相关规范的形成提供参考,并有助于送教人员制定具有针对性的教育服务计划,从而提升送教上门服务质量。本研究采用半结构化的访谈提纲,以送教上门学生的家庭成员及送教人员为访谈对象,调查上海市崇明县接受送教上门服务的41位学生在感知运动、语言与言语、自理、社会适应与情绪、学习五个领域的发展现状与需求。本研究主要结果如下：(1)送教上门学生的主要残疾类型为肢体残疾、智力残疾,大部分学生的残疾程度是重度、极重度,学生整体能力水平较差。(2)就各领域来说,约30%学生能正常理解与表达语言；在自理领域,极少学生能独立完成生活自理活动；在感知运动领域,仅个别学生通过所有项目；社会适应与情绪领域,所有学生在社会适应方面均有一定问题,且近30%的学生有情绪行为问题；在学习领域,学生的学习水平平均落后同年级段普通学生约2个年级段。另外,该群体学生在各领域的能力差异均较大,出现了两极分化的趋势。(3)学生的发展现状与需求存在一定关联。中等能力水平的学生,其发展需求较多,较高能力水平和较低能力水平的学生,发展需求较少。有需求的学生中,能力越强,发展需求的层次越高。(4)家长与送教人员就学生有无需求看法较一致,但家长较之送教人员更保守。另外,家长相对重视自理方面的能力,而送教人员更重视学习水平的进步。(5)轻度、中度学生在语言与言语、自理、社会适应与情绪及学习方面的需求显著高于重度、极重度学生；肢体残疾学生在学习领域的需求显著高于智力残疾与多重残疾学生。根据以上结果,本研究提出以下建议：根据学生发展现状实施具有针对性的服务；探索严重残疾学生的教育、养护方式；加大对轻度、中度残疾学生及肢体残疾学生到校接受教育的支持力度；针对不同残疾类型的学生提供不同的服务内容。