谱系自闭症障碍儿童被称为“特殊儿童之王”,谱系自闭症障碍儿童小学教育融合之路艰难是社会中存在的普遍现象,同时受到的关注度却不高。本研究致力于谱系自闭症障碍儿童小学教育融合之路,以某小学五年级一位谱系自闭症障碍儿童星儿的小学教育融合为例,通过搜集其母的日记,辅之访谈、观察等获得的一手资料,再以扎根理论的研究路径进行微分析、三级编码处理资料,构建理论故事线,对个案星儿五年的小学教育融合过程动态观测,进行分析寻找该过程中影响星儿融合教育的关键人物和关键事件,对关键人物家长、同伴、老师的行为进行深度剖析,力图阐释谱系自闭症障碍儿童小学教育的融合路径,借助谱系自闭症障碍儿童在融合教育中获得的技能、情绪表现及行为习惯的养成等关键事件的客观表述,进行客观分析,寻找可以形成融合教育的合力。从星儿融合教育的学前准备出发,首先通过资料收集对个案的总体情况以时间的纵轴为线做了概括,在对谱系自闭症障碍儿童的学前准备方面做了极其详细的材料汇总和分析。从中看出,小学教育的融合之路并不是自入校才开始的,学前准备已经是小学阶段融合教育的一部分了,小学阶段的融合教育是幼儿园融合教育的推进和家庭融合教育的延伸。在随班就读的日子中,以星儿的小学教育融合之路的现实轨迹为线,现实地动态地记录了他遇到的不同老师、在不同教育教学方式下展现出的问题以及个案的表现。再者通过访谈,从不同视角展现出了星儿的目前状态,由表及里,为谱系自闭症障碍儿童的家长提供干预范本和参照,为其他谱系自闭症障碍儿童小学阶段的融合教育提供借鉴、案例研究和理论支撑。在融合教育支撑条件的分析过程中,探寻融合教育可以进行的必备条件:一方面从谱系自闭症障碍儿童自身出发构建可以进行融合教育应该具备的条件;再者从相关因素等方面分析探讨教育管理的现实之路。家长、同伴和老师各自不同的态度和做法给谱系自闭症儿童的融合教育造成了不同的影响,并提出融合教育的根本目的应该是让谱系自闭症障碍儿童融入普通儿童群体,为未来进行社会的融合搭好基石,让社会逐步接纳这些特殊的孩子,让这些孩子也可以在未来社会发展中从容存在。