随着英语教学研究的深入,写作教学也受到了越来越广泛的关注。近年来,许多教学研究者通过实证研究证明通过阅读可以提高学生的写作能力。因此“以读促写”的写作教学模式也被大力提倡。但实践表明,并非大量的阅读就意味着有效的写作学习。目前初中阶段的写作教学大多仅仅是对教材中所提供的语篇进行分析,之后要求学生对句式及结构进行简单的模仿,许多学生的写作能力没有得到真正提高。本文的研究问题是:(1)初中英语阅读与写作的现状如何?(2)初中英语“以读促写”的教学现状如何?(3)目前教师采用的读写结合的方式有哪些?(4) “以读促写”的教学策略有哪些?本文采用调查研究的方法。首先从盐城市某三所学校随机抽取130名学生进行问卷调查了解学生的阅读与写作现状以及对阅读和写作之间关系的看法和读写结合的写作教学现状,之后对来自这三所学校的5名教师进行深度访谈,从教师的角度对以上的问题进行了解;此外作者还对其中的两名教师进行了随堂听课,以了解真实的英语写作课堂以及教师在写作教学中所采用的读写结合的方式。最后作者以建构主义理论为基础,从情境创设、建构知识、反思评价三个方面提出了在写作教学实践中可采用的教学策略。通过研究发现:(1)目前大多学生的阅读量不足,学生在阅读过程中较多关注文章中的字词语句;大多学生对自己的写作并不满意,认为语法知识的不足及词汇的欠缺是导致写作较困难的主要原因,而教师则认为文章的内容和结构才是阅读和写作的重难点所在。(2)在阅读与写作关系的看法上,教师和学生都认为阅读和写作是相互促进,密不可分的。但大多数学生并没有写作过程中将两者很好地结合起来,缺乏具体的学习策略的指导。(3)目前写作课上采取的读写结合的方式主要是范文模仿,但在具体的教学过程中教师没有能够很好地创设写作情境;单一地使用课文中的范文进行写作指导,导致学生的作文大多只是生搬硬套;对学生的写作评价缺乏科学性和针对性。(4)基于以上调查结果,结合建构主义理论,作者认为在写作教学实践中可采用的如下的教学策略:话题指引,创设情境,激发写作兴趣;建构知识,培养思维,搭建读写桥梁;比较阅读,反思评价,实现意义建构。此外,作者结合目前江苏省普遍采用的牛津英语教材和课堂教学实例对以上三方面的策略进行解读,以期对初中英语写作课堂教学有所启示。