从2014年中央电视台推出《新春走基层·家风是什么》系列报道节目,到习近平2015年春节团拜会上发表“注重家庭、注重家教、注重家风”的重要讲话,再到2016年11月国家九部门颁布的《关于指导和推进家庭教育的五年规划(2016-2020)》,以及2017年《百家讲坛》最近播出的“中华家训”节目,无不显示着好家风已经成为人们热议的话题,关注的焦点。之所以引来如此关注,是因为好家风是中华传统文化的重要组成部分,历经历史的沉淀、时代的淘选,至今仍然保留着许多优秀内容,这些都是文化之精华。与此同时,社会上却有不少人认为好家风在如今的“小家庭居住时代”已经失去了家族式传承的土壤,或认为家风只与世家大族有关、与普通百姓无关。其实不然,无论什么时代,哪怕再小的家庭也离不开重品崇德、长幼有序、勤奋读书、忠厚为人的好家风熏染,就算自己是普通百姓家、就算之前没有好家风的传承,也不妨碍从众多优秀家训典籍中汲取好家风智慧、从名人大家的教子故事中挖掘好家风经验,从爷爷奶奶辈的经历讲述中吸收好家风内容,还可以借鉴他人的好家风。好家风不是一阵风,我们今天重提它、重视它十分必要,就像孔子说的“不学礼,无以立”,无家风,一样无以立。本文从初中思想品德课程资源开发利用的重要性出发,将好家风予以课程资源的视角观照,开发利用一系列孝亲敬长、勤学读书、勤劳友善、诚信宽容、自强自立、爱国爱家等好家风课程资源,并将其与初中思想品德课教学进行有机糅合,试图使初中思想品德课变得更加贴近学生实际生活,变得更加符合当今时代发展主旋律,变得更加高效、有效地完成课程规定的情感态度价值观目标、能力目标、知识目标。初中生处于价值观形成的关键时期,辨别是非的判断能力比较差,爱感情用事,容易受到社会不良风气和现象的影响,而初中思想品德课又担当培养初中学生养成良好思想道德品质和道德行为的重任,在此阶段开发利用好家风课程资源,既与初中思想品德课程目标不谋而合,又可以正确引导学生。本文采用文献研究法、访谈法、经验总结法、实证研究法等方法进行研究,全文一共分为五个部分,第一部分是引言部分,介绍了问题的提出及研究意义,国内外对课程资源、家风的研究现状,本文的研究思路、本文的研究重点、难点、创新点等;第二部分是好家风课程资源相关理论的界定,因为要谈初中思想品德课中好家风课程资源的开发利用,所以先对初中思想品德课程资源进行概念界定,接着详尽研究好家风课程资源的定义、好家风课程资源依据不同标准的不同划归、好家风课程资源具有的言传性、亲民性、连通性特点,还用表格的形式直观、具体地明确了好家风课程资源与初中思想品德课程资源的关系,前者是后者的主要一种,前者的内容与初中思想品德课内容非常一致。第三部分谈论了初中思想品德课中好家风课程资源开发利用的必要性及意义,确定了初中生价值观形成的需要、教师增强课程资源开发利用意识的需要、统一家庭与学校德育影响的需要三方面必要性,强调好家风课程资源开发利用不容置疑;还确定了增强学生对初中思想品德课的兴趣、促进初中思想品德课教师的专业成长、推动好民风好国风的实现三方面意义,强调好家风课程资源开发利用益处多多。第四部分是论文的重要组成部分,谈论了初中思想品德课中好家风课程资源开发利用应坚持依规性原则、共享性原则、创造性原则,还分别从情境、互动、探究、实践角度谈好家风课程资源的开发利用策略,内容充实、案例丰富,具有借鉴推广意义。第五部分是论文的结论部分,用诗化的语言倡导本身作为条件性课程资源的初中思想品德课教师大力开发利用素材性好家风课程资源,并将其变为生命的常态,全面提高教育教学技能,充分实现自己的人生价值。