在国家大力进行新课程改革和素质教育下,教师们开始追求课堂教学质量。小学数学教师也不例外,怎样提高课堂教学质量已成为小学数学教师不可避免的问题。其中课堂提问是最常用的一种教学手段,在小学数学课堂教学中应用广泛。提问技能也是小学数学教师经常应用的教学技能,作为一个小学数学新手教师,在教学中对于课堂提问技能是否应用得当,这将直接影响小学生的思维发展。虽然近年来小学数学新手教师在这方面逐渐重视,但在行动上效果并不显著,在具体的实际课堂中,小学数学新手教师的课堂提问技能仍然存在着问题。本文运用文献研究法,系统梳理了国内外关于课堂提问的相关研究,并对课堂提问、提问技能、新手教师等做出了相关的概念界定。然后笔者选取沈阳市H区三所小学6位新手数学教师为具体研究对象,将《古德和布罗菲的问题类型检测编码表》进行改编,从提问设计技能、发问技能、候答技能、叫答技能、理答技能这五个维度设计观察量表,亲自进入学校选取观察对象,运用课堂观察法对小学数学新手教师进行课堂实录,了解小学数学新手教师课堂提问技能在课中实施的现状;结合问卷调查法,从课堂提问的观念、课堂提问的准备方面以及课堂提问的反思方面这三个维度对沈阳市H区的小学数学新手教师进行问卷调查,更加全面地了解沈阳市H区的小学数学新手教师课堂提问技能的现状,通过对观察及问卷调查得出的数据进行统计与分析,从小学数学新手教师对课堂提问的观念、课堂提问的准备、课堂提问的实施情况以及课堂提问的反思情况这四个维度来揭示小学数学新手教师课堂提问技能存在的问题。针对存在的问题,基于小学数学新手教师主体的角度,从这四大维度提出提高小学数学教师课堂提问技能的对策。小学数学新手教师课堂提问技能的提高,对促进学生数学思维的发展,提高小学数学课堂教学质量,充实小学数学新手教师课堂教学理论具有一定的现实意义。