课堂提问作为课堂教学的重要组成部分,是教学过程中师生之间进行沟通,建立良好互动的重要手段。阅读课堂提问是指教师为了检查和引导学生理解课文而有目的地提出问题,从而鼓励学生积极参与阅读课堂活动。优化阅读课堂提问,可以更好地激发学生对英语的学习兴趣,提高阅读课堂的教学效果。笔者通过查阅相关文献,发现国内外许多学者都对课堂提问进行了理论和实践方面的研究,成果丰硕。但是研究大多集中在高中和大学英语课堂上,而对初中英语教师课堂提问的研究相对较少,同时对于不同类型教师课堂提问的对比研究也相对较少。因此,本研究以国内外相关研究为基础,探究新手型和专家型教师在英语阅读课堂提问方面的异同,从提问类型,提问策略,等待时间,回答方式,教师反馈等方面展开分析,解决了以下问题:1.新手型与专家型教师在英语阅读教学中课堂提问存在哪些异同?2.新手型与专家型教师在英语阅读教学中课堂提问存在差异的原因是什么?3.学生对英语教师的阅读课堂提问有什么看法?本研究选取呼和浩特市某中学初一年级两位新手型英语教师和两位专家型英语教师以及四位教师所教班级的240名学生作为研究对象。两位专家型教师都是具有15年以上教龄,职称为高级的教师,两位新手型教师是教龄少于三年,职称为初级的教师。本研究采用课堂观察,问卷调查和访谈作为研究工具。研究分为三个阶段:首先,对四位英语教师的八节阅读课进行观察和记录,课后将录音转写成文字,以探究他们在英语阅读教学中课堂提问的异同;其次对四位英语教师单独进行访谈,以分析他们课堂提问存在差异的原因;最后对240名学生进行问卷调查,以了解他们对英语教师阅读课堂提问的看法。研究结果表明:1、新手型和专家型教师都意识到课堂提问的重要性,两类教师都倾向于提问展示性问题,但是专家型教师比新手型教师在参考性问题和展示性问题的比例方面更为合理。2、新手型和专家型教师都能够运用不同的提问策略,但是专家型教师更擅长使用提示和追问策略,而新手型教师更多使用重复和翻译策略。3、专家型教师给予学生的等待时间长于新手型教师。4、专家型教师更多让学生集体回答和自愿回答,而新手型教师更多使用点名和自问自答的回答方式。5、专家型教师通常给予学生表扬并带有评论的积极反馈,而新手型教师给予学生简单的积极反馈或纠错的消极反馈。最后,笔者根据研究结果对改进教师英语阅读课堂提问提出一些建议,并论述了本研究的不足以及对未来研究的思考。