本文依据我国“知”与“行”的辩证关系教育理论和当代的建构主义教育思想,围绕高中历史课程标准中的“教学活动建议”展开,从课程内容的角度诠释了“教学活动建议”的内涵,探讨了“教学活动建议”课程价值,并对不同类别的“教学活动建议”的进行设计、实施和评价,旨在为广大历史教师更好地把握“教学活动建议”,提供理论参考和实践借鉴。文献阅读法、理论分析法、以及案例研究法等是本文主要的研究方法。本文共分六个部分:第一部分:问题的提出;对论文的由来、研究的方向、研究的目的,做简要的说明。第二部分:历史课程内容中的“教学活动建议”;主要对课程内容的界定、“教学活动建议”的含义及其设置的理论依据进行文献梳理、分析和概括,并力求从中挖掘出课程价值。第三部分:“教学活动”内容的类别及其设计、实施;主要从收集类“教学活动”、讨论类“教学活动”、调查类“教学活动”,三个方面进行设计、实施,并用案例加以说明,以落实“教学活动”的课程价值。第四部分:“教学活动”过程性评价;从“教学活动”的过程性评价原因和方案两方面加以阐述,并附以具体的评价表格,以便于师生的操作。第五部分:提出选择“教学活动建议”这一动态、弹性课程内容的建议。第六部分:最后提出五条结论。