研究目的:大学生的身心健康是家庭、学校乃至社会关注的焦点,也是学校教育培养的重要目标。许多研究表明:体力活动与大学生体质健康之间存在着不可分割的关系,体力活动有助于大学生体质健康的发展。目前我国对大学生体质健康测试主要从身体的形态、素质、机能三方面进行,主要通过测试大学生身高与体重、心肺功能、力量、柔韧素质来评价身体健康状况。而感知觉能力也是大学生体质健康的重要反映指标,它与人体的神经系统、运动系统功能密切相关,但是关于大学生体力活动与感知觉能力关系的研究目前鲜有报道。因此本研究通过探讨大学生体力活动与感知觉各指标之间的关系,揭示体力活动对大学生感知觉能力的影响。通过实验数据客观分析,进一步阐明体力活动对感知觉指标的影响程度。研究的结果可为考核大学生身心健康提供理论依据与探索一种以感知觉能力作为大学生身心健康达标的评价手段,为以后这方面的研究提供一些理论上的帮助。研究方法:本研究从我校非体育专业大一学生中随机选取80人作为实验对象,其中男女各半。体力活动的测量采用体力活动水平仪(GT3X,美国),佩戴时间为一周,记录测试者不同强度的体力活动时间,并根据美国卫生与公共服务部发布的体力活动指南的标准,鉴定大学生体力活动水平的级别。同时测定实验对象的感觉能力,包括反应时、动觉方位、注意力集中、敲击速度;知觉能力,包括学习迁移能力、空间知觉、速度知觉、深度知觉;并对其体力活动时间与感知觉所测数据进行相关性分析。研究结果:1、学生总体力活动时间与反应时测试值呈中度负相关(r=—0.511),即体力活动时间越多的学生,其反应时间越短,反应越快;与速度敲击测试值呈低度正相关(r=0.278),即体力活动时间越多的学生,其敲击次数越多,速度敲击能力越强;与空间知觉测试值呈低度负相关(r=—0.454),即体力活动时间越多的学生,其空间知觉测试的反应时间越短,空间知觉能力越强;与速度知觉测试值呈低度负相关(r=—0.323),即体力活动时间越多的学生,其速度知觉测试的误差值越小,速度知觉能力越强。2、男生体力活动时间与反应时测试值呈低度负相关(r=-0.463),即体力活动时间越多的学生,其反应时间越短,反应越快;与速度敲击测试值呈低度正相关(r=0.428),即体力活动时间越多的学生,其敲击次数越多,速度敲击能力越强;与空间知觉测试值呈低度负相关(r=-0.343),即体力活动时间越多的学生,其空间知觉测试的反应时间越短,空间知觉能力越强;与速度知觉测试值呈低度负相关(r=-0.325),即体力活动时间越多的学生,其速度知觉测试的误差值越小,速度知觉能力越强。3、女生体力活动时间与反应时测试值呈低度负相关(r=-0.447),即体力活动时间越多的学生,其反应时间越短,反应越快;与速度敲击测试值呈低度正相关(r=0.409),即体力活动时间越多的学生,其敲击次数越多,速度敲击能力越强;与空间知觉测试值呈低度负相关(r=-0.386),即体力活动时间越多的学生,其空间知觉测试的反应时间越短,空间知觉能力越强;与速度知觉测试值呈低度负相关(r=-0.372),即体力活动时间越多的学生,其速度知觉测试的误差值越小,速度知觉能力越强。4、男生不同体力活动水平组反应时测试结果中,高水平组反应时测试结果与中、低水平组结果均存在显著性差异(p<0.05)。速度敲击测试结果中,高水平组速度敲击测试结果与低水平组结果间存在极显著性差异(p<0.01)。知觉测试结果中,高、中水平组空间知觉测试结果与低水平组结果均存在显著性差异(p<0.05)。速度知觉测试结果中低体力活动水平组与中、高体力活动水平组间分别存在显著性差异(p<0.05)和极显著性差异(P<0.01)。5、女生反应时测试结果中,高体力活动水平组与中、低体力活动水平组反应时之间分别存在显著性差异(p<0.05)和极显著性差异(p<0.01)。不同体力活动水平速度敲击组间,高体力活动水平组与中、低体力活动水平组间分别存在显著性差异(p<0.05)和极显著性差异(p<0.01),中、低组之间存在显著性差异(p<0.05)。速度知觉测试结果中,高体力活动水平组与中、低水平组间分别存在显著性差异(p<0.05)和极显著性差异(p<0.01),中体力活动水平组速度知觉与低水平组间存在显著性差异(p<0.05)。研究结论:1、大学生体力活动时间增加的同时,感知觉能力中的反应能力随之增强,速度敲击能力也随着体力活动时间的增加而变强,空间知觉能力、速度知觉能力也随着体力活动时间的增加而变强。2、大学生感知觉能力的测试中,随着体力活动水平的不同,不同组间感知觉能力的差异性增加,整体呈现出高体力活动水平组与低体力活动水平组间存在极显著性差异,高水平组与中水平组、中水平组与低水平组间均存在显著性差异。