阅读教学是高中英语教学的重点。如何提高学生的阅读能力,是当下高中英语教师关注的课题之一。高中英语建构式阅读教学关注学生在阅读学习中主动探究和积极构建认知。因此,本文基于建构主义思想,研究高中英语建构式阅读教学的涵义,探究其应用策略,从而培养学生的语言能力和学习能力,提升英语学科核心素养。首先,本文回顾了建构主义和高中英语建构式阅读教学国内外的相关文献。然后,以建构主义理论为出发点,阐述了其思想内涵:知识的建构依赖于个体的已有经验和认识;学习是个体主动加工重组,获得新知识的过程;教学是教师引导学生主动建构新意义的过程,进而总结出建构主义教学思想对英语阅读教学的启示:第一、重视学习者的已有知识和经验对文本理解的作用;第二、强调文本的理解是螺旋式上升的过程;第三、明确学生是文本意义建构的主体;第四、关注学习环境对文本阅读的影响。其次,本文提出了高中英语建构式阅读教学的定义:高中英语建构式阅读教学是指高中英语教师引导学生在已有经验基础上,通过与英语阅读文本及他人的互动,构建自己对文本的理解的过程。高中英语建构式阅读教学有五个特征:学生在文本阅读中主体地位的凸显;真实、轻松的阅读情景创设;阅读策略的灵活运用;问题导向的文本理解教学方法;以阅读活动为载体的合作学习方式。随后,本文采用实验调查和问卷调查的研究方法,在高中课堂开展有关高中英语建构式阅读教学的实验和问卷调查,在实验班采取建构式阅读教学的方法,而在对照班采取传统的阅读教学方法,并对学生的前后测数据进行统计分析。实验结果表明:第一、高中英语建构式阅读教学比传统的阅读教学方法更能提高高中生的综合阅读能力;第二、高中英语建构式阅读教学比传统的阅读教学方法更能提高高中生的阅读速度;第三、高中英语建构式阅读教学更能够激发高中生的阅读兴趣。最后,基于以上研究发现,本文提出了六条高中英语建构式阅读教学策略,它们分别是:激发学生阅读的自主性;创设真实轻松的教学情境;开展过程性阅读活动;创造性使用教材;充分利用学生经验;合理组织合作学习。