数学家庭作业在练习并巩固数学知识、反馈学习效果、锻炼学生学习主动性和学习创造力方面具有重要作用。随着“减负”“增效”的呼声越来越高,教育部门出台了一系列政策对家庭作业提出要求,但仍然普遍存在越减负担越重的现象。其中面临小升初考试压力的小学高年级学生就存在一定程度的学业负担过重的现象,部分学生还因为家庭作业出现身心健康方面的问题,家长和教师也同样面临越来越大的压力和负担。所以了解小学高年级数学家庭作业的现状并提出优化策略,减少学生的作业负担,仍是一个值得深入研究的课题。首先,笔者采用问卷调查法和访谈法,调查了成都市C小学的276名高年级的学生并对该校高年级的5位数学教师和4位家长进行了访谈,从数学家庭作业的态度和认识、数量、难度、类型、批改和评价方式、家校合作这六个维度揭示出小学高年级数学家庭作业的现状,主要有:学生比较喜欢数学并经常认真完成作业、学生认为数学家庭作业的目的是练习并巩固数学知识、数学家庭作业的数量适中但频率较高、数学家庭作业的难度适中但缺乏分层性、数学家庭作业的类型以书面作业为主、数学家庭作业基本是教师全批全改、教师评价作业的方式主要是只判对错、家长检查数学家庭作业并签字的现象普遍存在。接着,笔者采用文献研究法,结合调查结论和文献理论总结出小学高年级学生在数学家庭作业方面存在的问题,并从社会、学校、教师、学生和家长这五个层面分析出小学高年级数学家庭作业存在这些问题的原因。最后,笔者借助案例分析法,从社会、学校、教师、学生和家长这五个层面对小学高年级数学家庭作业提出相应的优化策略,主要有:（1）社会层面:制定切实可行的作业“减负”政策并设立监督机制;大力提倡素质教育,整顿培训机构。（2）学校层面:建立健全的家庭作业管理制度;对学生和教师建立多元化的评价机制;为教师提供提升教育教学水平的平台。（3）教师层面:更新作业观,综合定位作业功能;教师间加强沟通,分层布置作业数量和作业难度;多元化设计数学家庭作业的类型,丰富作业来源;杜绝惩罚性作业,不得要求家长检查和批改作业;注重多元化批改和评价数学家庭作业。（4）学生层面:养成良好的学习习惯;积极参与数学家庭作业的自我评价与反思。（5）家长层面:减少对数学家庭作业参与不当的行为;精简学生平日的辅导班数量。希望本研究对减轻学生、教师和家长的负担和压力,提升小学生的数学核心素养,实现数学家庭作业的最优目的方面有所借鉴。