古人有“三不朽”,分别是立德、立功、立言。其中,立德居于首位,说明德是做人、做事、做学问的基础。习近平高度重视德育,他强调“国无德不兴,人无德不立”,党员和群众要“明大德”、“守公德”、“严私德”,其系列重要讲话中蕴含了丰富的德育观。习近平提出的“立德树人”和“两个巩固”,以及加强以马克思主义理论和党史国史教育为主的政治教育,以新时代爱国主义和理想信念教育为主的思想教育,以一般道德教育和中华优秀传统道德教育为主的道德教育的新要求和新任务,丰富和发展了当代德育理论,为新时代中国特色社会主义事业提供了强大的精神动力,为学校德育发展提供了行动指南。本文紧扣习近平德育观这根主线,以文献归纳法、综合分析法以及逻辑与历史相统一等方法,系统分析了习近平德育观形成的背景及思想渊源,探寻习近平德育观的形成与中华优秀传统德育思想、马克思主义经典作家关于德育的观点、西方德育思想、十八大以前党的历代领导集体关于德育的观点的源流关系。并以此为切入点,高度归纳、凝练出习近平德育观的主要思想,即德育目标论、德育方法论和德育地位论。德育目标论——德育目标定位于“立德树人”,培育“三有”新人,即有理想、有责任、有担当,并围绕着“三有”目标提出了德育的基本内容,即以马克思主义理论和党史国史教育为主的政治教育,以新时代爱国主义和理想信念教育为主的思想教育,以一般道德教育和中华优秀传统道德教育为主的道德教育。德育方法论——从“立德树人”角度出发,提出了“两个巩固”的德育工作原则和加强德育的方法。德育地位论——提出了“国无德不兴,人无德不立”,指出了德育对于国家、社会、个人的作用。最后分析了习近平德育观的现代价值。习近平德育观在丰富和发展当代德育理论,为新时代中国特色社会主义事业提供强大的精神动力,为学校德育发展提供行动指南方面起到了重要作用。