通过研究我国中学教师的职业延迟满足和职业认同现状以及二者的关系,为中学教师和学校提出了有针对性的改进建议,以期提高教师的职业延迟满足和职业认同,帮助教师更好地工作,促进教育教学水平的进步和改善。本研究采用“职业延迟满足问卷”和“中小学教师职业认同量表”,对404名中学教师进行了自评式的问卷调查,问卷得分越高代表教师的职业延迟满足和职业认同越好。数据收集完毕后采用SPSS16.0统计软件进行分析,结果表明：(1)中学教师的职业延迟满足总体状况较好；职业延迟满足及其各因子不同程度上在婚姻状况、文化程度、学校类型、职称、教龄和月均收入上存在显著差异,在性别、年龄、学校所在地、职务上没有差异。(2)中学教师的职业认同水平较高；职业认同及其各因子不同程度上在性别、年龄、学校所在地、学校类型上存在显著差异,在婚姻状况、文化程度、职务、职称、教龄、月均收入上没有差异。(3)中学教师职业延迟满足与职业认同存在显著正相关；中学教师的职业认同能够预测中学教师的职业延迟满足,即中学教师的职业认同越好,职业延迟满足就越好。中学教师要不断加深对教师行业的认知与理解,做好自身的职业生涯规划,学校也要为教师提供良好的工作和发展环境,建立科学有效的岗位激励机制,完善教师培训体系,并加强对教师的心理健康教育。