随着盲校、聋校及培智学校义务教育课程设置实验方案的颁布,及“医教结合”实验基地的建设,康复训练类校本课程的开发受到特殊教育学校越来越多的关注。本研究基于此背景,同时考虑到精细动作技能对个体生存发展的重要意义,尝试开发精细动作技能训练校本课程,为特殊教育学校开展精细动作技能训练提供参考。本研究参考已有应用研究的范式,分为四个阶段,依次开展：第一阶段为校本课程开发的预研究,即分析特殊学生精细动作能力水平及接受精细动作训练的情况、家长的期望与需求、教师的态度与建议,采用文献法和问卷调查法收集资料。研究发现特殊学生接受精细动作训练的情况不乐观,家长认为子女对精细动作训练的需求度高,而特殊学校未能满足学生需要,教师普遍认为校本课程的开发能解决当前问题。第二阶段为课程方案的设计,包括课程目标的制定和课程内容的设计。课程目标包括总目标和具体目标,其中,具体目标分成认知、情感、技能三大领域。课程内容包括基础手部动作、学校手操作、居家手操作三大领域,共134个训练项目。专家评估结果显示,特殊学生对这些项目的需求度高。第三阶段为课程的实施,说明课程的开设形式、实施对象、实施流程。建议本课程采取“个训课”和“在其它课程渗透”相结合的开设形式,实施对象在年级上主要为低、中年级段的特殊学生,在障碍类型上主要为脑瘫、智力障碍和自闭症学生。实施流程包括训练准备、选择训练组织形式及训练方法、调整训练难度和训练实时评估这五个环节。第四阶段为课程的评估,采用林一钢提出的校本课程评估框架,对校本课程的开发情景、课程目标、课程内容、课程实施流程及效果进行评估。评估结果显示,评估专家组对各项评估对象的认可度高,即目标合理、内容有效、流程连贯清晰、效果良好。