课堂用语是汉语作为第二语言教学的工具,与一般性教师课堂用语相比,汉语教学使用的课堂用语所面对的对象母语不是汉语,另外学生处于小学阶段,大多汉语水平比较薄弱,理解能力也相对较低,需要运用更为多样化的教学方法,在课堂用语方面也需要下更多的功夫。所以,教学的目标同样是培养学习者听、说、读、写各方面的语言能力,但小学阶段的教学任务更为复杂和艰巨。笔者结合在泰国小学的实习经历,分析研究了小学阶段的汉语课课堂用语及其策略。本文运用调查研究法、观察研究法、文献研究法等方法,对泰国小学汉语课堂教师的教学用语进行观察,分析课堂用语中存在的问题,找寻有效的解决方案和策略,旨在对在泰小学汉语教师提供一些参考。文章主要从以下几个部分进行阐述：第一部分：介绍本课题相关的国内外研究背景及现实意义,总结了相关的研究内容、方法和所取得的研究成果,并在此基础上提出了本文的研究内容。第二部分：介绍汉语课堂上教师课堂用语的作用。教师课堂用语是汉语教师进行课堂教学最基本、最重要的手段和沟通工具,是传递信息的载体,对学生起到了提示和教育的作用,汉语教师课堂用语的价值不可忽视。本文通过对泰国小学课堂的实地听课进行观察和记录,分析汉语课课堂用语的特殊作用。第三部分：说明泰国小学课堂用语的使用现状。包括教师课堂用语的典型案例和对于调查问卷的数据统计,举出典型的实例来说明泰国小学汉语教师课堂用语的现状,阐述对泰国小学课堂用语研究的必要性,用实例和数据来分析目前课堂用语中存在的问题。第四部分：依据对自己和泰国其他小学课堂中实地考察分析的实例得出的结果,认真阅读相关书籍和文章,参考前辈总结的汉语教师课堂用语的原则和特点,着重分析泰国小学汉语课堂自身所具有的特点,提出适用于泰国小学课堂用语的策略和建议,为在泰汉语教师提供一些参考。