以建构主义理论、马赫穆托夫“问题教学论”、动机理论等作为研究的理论基础。以对本校教师和学生问题意识状况的调查为本研究的现实依据,结合自身教学实际,就高中物理实施“问题驱动课堂”展开研究。“问题驱动课堂”教学以问题为主线、以培养能力为目的。笔者提出问题的设计应始终遵循激发学生的探究兴趣、逐步拓展学生的思维深度的原则;注重问题的“本原性”特征,问题设计关注最原始的、最本质的、最朴素的物理思想和物理方法。通过为期一年的对高一年级学生教学实践研究,笔者发现,高中物理实施“问题驱动课堂”教学,能够有效提高课堂的利用率;激发了学生强烈的学习兴趣;提高了学生的学习成绩;提高了学生分析问题、解决问题的能力;激发了学生自主学习的意识,也充分地挖掘了学生的潜能,使学生创新思维得以发挥。实践中也发现,“问题驱动课堂”教学会在一定程度上制约了教学进度,同时,在“问题意识”的不断强化中,出现了分化现象,至使好的更好,差的更差。如何将“问题驱动课堂”教学研究推向深入,如何设计问题,如何引导质疑,如何高效驾驭课堂还需进一步研究。