科学有效的课堂教学研究能够对课堂教学质量的提高、教师能力的提升以及学生的成长起到至关重要的促进作用,加之教师专业化以及教育改革的时代要求,探寻规范合理的课堂教学研究范式是迫切的现实之需。通过对当前课堂教学研究现状和现实存在问题的剖析,可知目前课堂教学研究的形势并不乐观。基于教学切片的课堂研究是一种崭新的课堂研究方法,对教学切片诊断进行考察和探究,将对课堂研究的范式补充、基础教育改革有一定的指导和借鉴作用。本文主要研究的是中小学课堂教学切片诊断,首要分析了其应用背景及理论基础:从行为主义理论、教学过程最优化理论、个体实践性知识、教育视频与图像分析四个维度分别探讨该研究方法的合理性。从课堂研究的角度感知该方法的意蕴与特点:全息录影固化现场,信息采集便利;定性研究与定量研究相结合;归纳教学经验,实现经验概念化;诊断基于“标准”,过程结果科学化。由此可知,教学切片诊断是对传统课堂研究方法的继承与创新。从教学切片诊断的四个要素出发,可对其操作程序进行认知:即研究主体、软环境、研究对象、研究载体,并结合具体课例演示其操作程序,与当前的主要课堂研究范式课堂观察LICC进行对比研究,从课堂诊断与课堂研究两种不同的角度出发,探索二者之间的异同,并尝试发现教学切片诊断所具备的独特性。课堂教学切片诊断的校本实施策略可从三个方面入手:一是需要营造“真”“善”“美”的研究氛围。其中涉及教师主体文化的创造以及教师研究文化的培养。二是构建有效的动力机制及教研评价机制,三是需要学校乃至地方政府提供必要的政策支持,落实财政保障,为研究活动的开展提供良好的环境。经研究发现,校本研究视角下该方法具备以下价值与潜能,其中学术价值有三:教学研究范式的变革,主要表现为教师主体性的发挥,是基于教研文化开展;实践性理论的生成,具备极强的操作性与普适性;“教”“学”“研”合一,具体为实现教师专业发展、提升教学有效性、改善传统教研方式与质量。其实践潜能主要体现在可进行强大的团体校本研究,并通过探讨其原因及组织方式两个方面,对教学切片诊断的价值进行深层感知。