英语,作为一门工具学科,它的作用为越来越多的人所认同,也被人们给以更多的关注。尤其是在高中教学中,作为三大主科之一,学校,教师和同学都对它足以重视。有些同学确实想把英语学好,但由于各种原因,结果却差强人意,他们即所谓的学习困难生。学习困难生的存在是一个普遍的现象,这个问题的解决,无论对于学生个人的发展,学校的发展,还是国家的发展,都具有重大意义。本文第一部分介绍了英语学困生的状况,提出了研究问题。第二部分,从学习困难生的定义入手,分析了学习困难生产生的原因,其中一个主要的原因是学习动机不高。因而,提高学困生的学习动机,是首要的也是根本的措施。并从学习动机的定义入手,分析了学困生学习动机不足的原因—主要是高中英语教学中存在的问题,并给出了本文的理论基础。认知心理学家认为动机可分为内部动机(Intrinsic motivation)和外部动机(Extrinsic motivation )。前者较后者强而持久,是学习中最受重视的动机。第三部分,对所任教的分校学生的学习动机进行了调查,以检验学习动机与学习结果是否有关。第四部分提出了提高学困生学习动机的几种策略。第五部分得出结论,并指出了有待进一步探讨的问题。英语学习困难生,作为一个特殊群体,应被给以更多关注。英语学习困难生教育的成功,会推动整个教育的发展,进而推动整个国家乃至社会的进步。只要方法得当,持之以恒,定会收到喜人的效果。