随着计算机网络技术的飞速发展,我们已经进入了知识经济时代,我们的教育观念、教学模式以及学生的学习方式必须改变。我国新一轮基础教育课程改革大力倡导信息技术与课程整合,其中重要问题之一就是网络环境下教学模式的研究。那么,如何在教学中培养学生的创新精神和创新意识,从而突出学生的主体地位,改变学生的学习方式呢?实践表明,网络探究性学习是最好的方法之一。《C程序设计》课程作为高校理工类一门重要的专业基础课,目前仍采用传统的知识传授方式,并辅助以上机实践,这种教学方式以知识传递为主,把丰富的教学过程简化为单一的认识活动,在培养学生的创新精神、实践能力、终身学习能力、尊重学生个别差异和个性化发展等方面存在很多不足。网络为学生进行自主学习、协作学习、探究学习提供良好的学习环境,因此,建构网络探究性学习这一新型教学模式是非常必要的,符合其对学生的培养目标。本文从理论和实践两个角度探讨了网络探究性学习的相关教学理论以及在理论的指导下进行的一系列实践研究。理论上,基于探究性学习以及网络学习相关概念的探讨,将两种理论相结合延伸出网络探究性学习。主要讨论了网络探究性学习的内涵,指出网络环境下的探究性学习对促进信息技术与课程整合,应用网络环境提高教学质量和效率,培养学生的创新精神和实践能力具有极其重要的意义。然后从学习目标分析、学习者分析、问题情境的设计、资源设计、活动过程设计、评价设计等环节系统论述了网络探究学习教学模式的设计。实践上,将信息技术与高职专业课程进行合理地整合,将网络探究性学习融进日常的专业课教学——《C程序设计》课程中,力求探索出一套科学的基于网络探究学习的高职专业课教学模式,总结出一系列高职教师开展网络探究学习活动的教学策略,从而在高职教学改革方面作了有益的探索和科学的创新。同时设计了为学生提供自主学习和协作学习的网络平台。最后对实验结果进行了分析。教学实践表明,通过在学科教学中实施网络探究性学习模式,会激发学生的求知欲和探索欲,培养了学生主动获取知识、综合运用知识的能力,收到了良好的教学效果。作为对网络探究性学习的实践探讨,本研究还存在一些不足,随着今后的继续研究,相信网络环境下探究性学习教学模式会不断深化和成熟。希望本文对网络环境下探究性学习所做的一些工作,能对我国高校学生探究性学习的开展有所帮助。