到2017年,国家已经多次颁布和修订实施普通高中生物学课程标准和改革,明确表示学生应以生物学科核心素养的提高为准则。可如何使学生积极、主动、愉快地学习生物学知识?在贵州省黔东南的部分县级高中,民族地区的少数民族学生占到绝大多数。这部分学生和其他地区的学生进行比较,生物学习兴趣低下和学习成绩较低,有的甚至厌学生物,对生物学科缺乏科学的认知等等。生物学习兴趣低下的实际问题是客观存在,对此怎么样在民族地区开展好生物学习兴趣的教学策略研究,寻求到行之有效的教学策略用于提高高中生的生物学习兴趣,以使他们的积极性和主动性能得以充分调动。由于民族地区生物教学资源相对有限及民族地区的特殊性,所以非民族地区大城市的经验与策略不能直接拿来借鉴使用,但民族地区的教育也对提高学生生物学习兴趣有着迫切的要求,这就需要探索出一条符合民族地区高中学生特点,与当地教育实际相符合,同时让学生容易接受的能够提高生物学习兴趣的方法。本研究主要以高中生物学科的学习兴趣培养为主题,以民族地区的高中生为研究对象,研究如何在民族地区结合当地教育具体教学现状,寻求解决高中生生物学习兴趣低下问题的教学策略与方法。本研究分为七个部分,首先是绪论,对研究背景进行分析,讲述兴趣与教学策略在国内外研究状况及有关概念,包括本研究的理论基础、目的和意义。其次说明研究的方法和实施路线。第三部分通过确定调查对象,设计调查问卷和实施方案进行问卷调查,对结果与调查对象的成绩一起进行分析,得出存在的问题。第四部分结合新课标、心理学理论依据和第三部分存在的问题提出教学策略,并把教学策略进行案例的教学设计进行教学。第五部分对使用教学策略实践一学期后的结果进行检测,对问卷结合和期末成绩进行分析。第六部分得出本研究的结论并给出一定建议。最后是不足之处与研究展望。本文结果显示实验班使用有教学策略的方式进行教学,比采用常规方式进行教学的对照班在提升生物学习兴趣的程度要高。说明在民族地区进行以提高高中生生物学习兴趣为目的教学策略研究是可行的,使用的教学策略是正确的。期望让少数民族地区高中生学习生物的兴趣得以提升,让高中生物教师能借鉴这些教学策略进行更高效的生物教学,谋求高中生物教育能更好快速发展。