通过课堂观察和语音测试,我们发现蒙古国留学生在汉语撮口呼韵母的发音上经常出现一些规律性的偏误,这对蒙古国留学生使用汉语进行交际产生了一定的负面影响。本研究选取内蒙古师范大学二连浩特国际学院30名蒙古国留学生进行语音测试,从语音的听辨和发音两方面对不同学习阶段的蒙古国留学生汉语撮口呼韵母的习得情况进行考察。同时采用语音分析软件Praat对蒙古国留学生汉语撮口呼韵母的偏误进行较为细致的分析,找出偏误原因并提出一些具有针对性的教学策略。蒙古国留学生汉语撮口呼韵母听辨和发音测试的数据显示:听辨方面,蒙古国留学生撮口呼韵母ionɡ[y?]的听辨正确率最高,ün[yn]的听辨正确率最低。发音方面,将撮口呼韵母按照蒙古国留学生发音偏误率由高到低排列为ü>ün>üe>üan>iong。对蒙古国留学生汉语撮口呼韵母的发音偏误形式进行归纳,我们发现蒙古国留学生在发撮口呼韵母ü[y]时出现的发音偏误形式为[iu]、[u]、[y?];在发撮口呼韵母üe[y?]时出现的发音偏误形式为[y]、[i?]、[uei];在发撮口呼韵母üan[yan]时出现的发音偏误形式为[ian]、[uɑ?];在发撮口呼韵母ün[yn]时出现的发音偏误形式为[y?]、[yan];在发撮口呼韵母ionɡ[y?]时出现的发音偏误形式为[iɑ?]。综合各种环境下蒙古国留学生汉语撮口呼韵母的偏误情况,我们发现蒙古国留学生在发撮口呼韵母与辅音声母相拼合成音节时的发音偏误率较高,其次是由撮口呼韵母构成的零声母音节。发音偏误率最低的是单念撮口呼韵母。蒙古国留学生汉语撮口呼韵母产生偏误的主要原因有以下几点:蒙汉语音系统差异所致,客观环境因素所致和学习者个体因素所致。蒙汉语音系统差异是造成蒙古国留学生汉语撮口呼韵母发音偏误的主要原因。对偏误原因进行分析后,本文从学生和教师两方面提出相应策略。建议蒙古国留学生在学习过程中要强化学习动机,使用科学的学习方法,增强自我学习意识。建议教师在教学过程中要采用多样化教学方法,运用现代化教学手段,改进纠错方式。本文的教学设计包括知识讲解和发音训练两个部分。知识讲解是对汉语撮口呼韵母发音要领的讲解。发音训练的具体方法有图片展示法、带音法和练习法等。发音训练将根据蒙古国留学生发音偏误倾向来设置实训题集。最后,本文对教学设计的效果进行检测,并将两次测试的数据进行对比。希望本论文的研究可以为对外汉语教学提供一定的参考。