什么是好学生是一个基本的教育理论问题。在教育活动中,学生作为学习的主体,达到什么教育结果就称得上是好学生是我们理应考虑的。本论文主要运用文献法和理论分析的方法,在充分占有资料的基础上,对好学生的内涵及其养成进行了理论思考。研究旨在加深对好学生的认识,回答受教育者实现什么教育结果的问题,提供判定教育过程中好学生的依据,在一定意义上,为教师教育提供认识参考。本文共分四章,三大部分。第一部分是第一章,即本文的引论。主要论述了问题的提出；对相关文献研究进行了综述；确定了研究的意义、思路及具体方法。第二部分即第二章,初步阐述界定好学生的背景及思考角度。明确指出了在教育情境中兼具德性和能力的学生是好学生。第三部分包括第三章和第四章,分别深入探讨德性意义上的好学生和能力意义上的好学生。具体内容包括：德性意义上的好学生包括心理学和伦理学两个角度的思考,得出好学生一定是道德认知和道德行为一致的学生；能力意义上的好学生从人与客体、人与他人、人与自我三个角度来分析,得出好学生能够自主学习、与老师平等对话而且能够自我建构。本文认为,在教育情境中兼具德性和能力的学生是好学生,好学生是道德认知和道德行为一致且.能与老师平等对话、自主学习、自我建构的学生。