不少研究考察了二语习得中母语的迁移作用,但是受母语影响很大的语音习得却没有得到足够的重视。可是,语音教学不应该仅仅注意语音的形式和功能等,还应关注学习者自身的语音意识,因为它将起着引导学生如何学习的作用。诚然,借助母语的意识提升模式来教学外语语音是否有效还存在不确定性。因此,为了考察借助母语的意识提升教学模式来教中国大学生学习英语语音的效果,研究者进行了一个为期6周的教学实验。实验采用了受试间设计。参加实验的是西南大学农学专业二年级的两个班的51名学生。受试是从这51名学生中挑选出的35人。其中,从随机指定的实验班中挑选的17人组成了实验组,而从相应也被随机选做控制班的另一个班中挑选出的18人组成了控制组。两个组在英语语音起点水平、英语语音学习动机、性别比率,任课教师、教学材料、教学时间、课后作业等方面都无显著差异。不同的是在英语口语课堂上,实验班里采用的是借助英汉语音对比提升英语语音意识的教学方法,而控制班接受的是无任何特殊训练的传统教学。研究用对问卷调查和语音测试的形式收集数据,并主要运用非参数检验的统计方法进行数据的分析。结果表明,实验结束后,实验组的语音成绩显著高于控制组。研究证实了借助母语迁移的意识提升的教学方法对于提高中国大学生英语语音水平有着明显的积极作用。研究的结果对在中国进行英语语音教学及研究具有一定的启示作用。为了使语音教学更为有效,教师应该多借助于现代教育技术,比较母语和二语的异同,设计有趣的活动,并且使用日志的形式,帮助学生关注自己存在的不足和取得的进步。