在新一轮的课程改革中，合作学习作为一种重要的学习方式，已经在我国很多中小学校的课堂教学中运用并被公认为是一种比较有效的教学模式。语文合作学习开展的优劣高下影响着新课程改革能否良性发展。如何在教学实践中有效地组织学生开展合作学习，已成为当前教育教学理论研究的一项重大课题。但是目前合作学习的研究大都是停留在理论的层面，泛泛而论，对于课堂实践尤其是高中语文阅读教学中合作学习方法的运用研究相对较少，研究成果缺乏可操作性。本论文基于国内外合作学习的理论探索和课程改革的大背景，力图以高中语文阅读教学为实践平台，探索总结在高中语文阅读教学中引导学生合作学习的策略，以指导教学实践，促进学生合作阅读能力良性生成。本文主要内容分为三章：第一章：合作学习概述。涉及合作学习的内涵及界定，合作学习的理论基础，合作学习的运作理念和合作学习的操作要素四个部分。本文将合作学习界定为：以小组合作学习为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动、互赖关系以促进学生之间的学习，并以团体的成绩为主兼顾个体成绩作为评价标准，共同达成教学目标的教学方式和学习方式。合作学习的理论基础包括目标结构理论和发展理论。合作学习的运作理念包括协作学习观、学生主体观、教师主导观、面向全体观和新型师生观。合作学习的操作要素包括明确学习目标、认可既定目标、选择恰当内容、保证学习时间、总结学习结果和评价学习成果。第二章：高中语文阅读教学中合作学习的现状及分析。涉及到合作学习对高中语文阅读教学的积极影响和在教学实践中存在的问题两个部分。积极影响包括合作学习在高中语文阅读教学中得到了比较广泛的应用，使部分教师的教学观念有所转变，使学生的学习方式有所转变三个方面。存在的问题包括“假合作”现象较为普遍；小组分工不明确，结构不合理；过程杂乱，缺少有效的调控；合作学习时机不当，频率不当；目标不明确、内容不合理；教师的评价肤浅、片面六个方面。第三章：加强合作学习的措施。针对第二章合作学习在高中语文阅读教学实践中存在的问题，本章着重阐述加强合作学习的具体措施。内容涉及教师合作阅读的准备和学生合作阅读的准备以及两个课堂教学案例。其中教师合作阅读的准备包括创设合作情境，科学合理分组，制定合作目标，选择合作内容，把握合作时机和建立评价机制。学生合作阅读的准备涉及到倾听、合作、交流、分享和承担等。本文意在通过对高中语文阅读教学中实施合作学习的课堂教学案例进行研究，以期更好的在高中语文阅读课堂教学中引导学生进行合作学习。