中等职业学校的培养目标是为社会输送专业技术人才,其特殊性在于学生直接由学校走向社会,要求学生不仅具备专业技能,而且应当具备为其专业技能服务的运动素质和综合素能。普通中学生因教育的连惯性而要继续接受学校体育教育。职业学校的学生在校时间一般情况只有三年或者更短,学校后体育在现实生活中没有得到更好地延伸,甚至中断。原因何在?学生的“终身体育意识”和“健康第一”的指导思想没有真正形成,运动兴趣没有得到更好地激发,运动技术水平不过硬,体育能力差等诸多方面。而造成这些不利因素的原因何在?主要在于中等职业学校部分体育教师的教育理念落后,组织教法陈旧,沿用传统体育的小单元教学,授课内容频繁,学生课堂练习时间少,体育器材紧缺,甚至进行“放羊式”教学。调研结果显示:运用运动技术提升体能的学生不到总人数的三分之一。因此,造成学生对某一项目无法有完整而全面的学习经验,往往只能停留在技能的皮毛阶段,什么都会一点而什么都不懂,实际操作和运动经验相对肤浅,大多数学生体会不到比赛的乐趣以及扮演多重角色、体验更多元教育价值的机会。要想培养学生的终身体育意识、习惯和能力,促进学生自主、积极地参加体育锻炼,养成良好的运动习惯和社会适应能力,提高国家对职业学校学生就业所具备的综合素质要求,就必须打破传统的体育教学方式,使其在学校阶段快速提高体育能力,完善心理品质,创造就业条件,从而为终身体育打下坚实的运动基础。而运动教育模式是以游戏理论为基础,以运动观点发展的课程模式及教学方式。1968年美国的Siedentop教授首先提出以游戏为概念基础的体育课程理论,1982年他在澳洲召开的Commonwealth Games Conference首度将运动的观点融入体育课程中,并指出运动与游戏的共通性:「运动具有适当的了解、合适地概念化与适切地实施等游戏特性,运动的基本意义来自游戏,人类日常生活事物的本质与相符」(Siedentop,2002)。运动教育模式是以团队小组合作方式运作,以比赛形式进行完整的学习,它强调学生的自主学习与多元价值,且在运动的学习活动中,让每位学生体会出自我的价值,并且在充满乐趣的学习环境下,成为运动各领域的优胜者。本研究主要以「运动教育模式」为理论基础,根据兰州市文科职业学校的课程设置、专业分类以及三年学制之特点,建构排球大单元教学及其活动形式,结合学校大课间活动、课外体育活动和学校体育与区域体育互动来进一步完善和提高学生的运动技能和体能,从而为职业学校学生的终身体育意识、能力的提高打下坚实的运动基础和身体素质基础。本研究分为四个方面内容:一、选题依据:针对兰州市职业学校体育教学的现状,学校体育与终身体育的关系,新课程理念对运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五大目标领域提出的基本要求,运用“运动教育模式与大单元教学”来研究中等职业学校的体育教学如何为终身体育打好基础的绝对优势。根据职业学校体育教学现状,以及国内外学校体育对学生终身体育能力形成的方法和手段看,关于“终身体育意识的培养”以及“终身体育与学校体育的关系”等方面的文章,从理论层面研究较多,关于“运动教育模式与大单元教学”在中等职业学校体育教学中的运用还很薄弱,就兰州市中等职业学校而言还处于空白阶段,而“运动教育模式与大单元教学”恰好能为大多数学生“终身体育”能力的形成提供运动环境。因此,本人认为:在当前体育教育改革的热潮中,结合职业学校体育教学的特点进行“运动教育模式与大单元教学”地创新研究,很有建设性。为把职业学校的学生培养成为有终身体育运动能力、运动素养和运动热情的综合性专业技术人才,提供参考依据。研究对象和方法:本研究以“中等职业学校体育教学如何为终身体育打好基础”为研究对象;以兰州市文科职业学校高一年级学生为实验对象,运用随即抽样的方法抽取4个平行班,每班45人,组成实验组1班和实验组2班;对照组1班和对照组2班(每班45人)进行教学实验。主要采用了文献资料法、访谈法、实验法、问卷调查法、综合分析法等研究方法。二、现状分析:1职业学校体育教学与基础教育体育教学的现状研究2职业学校体育教学与终身体育的相关研究3兰州市职业学校体育教学现状分析及其对策研究4职业学校体育教学与新课程标准基本理念下分析研究5兰州市文科职业学校体育教学现状分析及其对策研究三、主要问题与对策研究1.主要问题:如何解决职业学校体育教学为终身体育打好基础的问题2.对策研究:(1).运用“运动教育模式与大单元教学”为终身体育打好基础(2).通过“大课间活动”和“课外体育活动”提高学生的终身体育能力(3).通过“学校体育与区域体育互动”强化和拓展学生的终身体育能力四、结论与建议:1.“运动教育模式与大单元教学”在培养学生的身、心和谐与健康;参与、竞争和人际交往能力;身体素质和运动技术、技能同步提高有明显的效应。2.“运动教育模式与大单元教学”对激发学生的体育兴趣、培养运动习惯、提高心理品质有重大意义。3.“运动教育模式与大单元教学”是为职校生“终身体育能力”的形成打好基础的创新研究,其余两种方法仅作为本模式的辅助手段。4.“运动教育模式与大单元教学”在职业学校体育教学中的运用有其自身的时间、基础、和培养目标优势。5.“运动教育模式和大单元教学”能够根据体育教学的实际情况解决学生所渴求的学习问题,激发学生对体育学习的欲望,强化重点、突破难点。6.建议其它学校进行“运动教育模式与大单元教学”的尝试,以便在更新理念、提高教学效率、创建和谐课堂、形成终身体育能力方面有更大的突破。7.建议将“运动教育模式与大单元教学”同“探究”模式、“创新教学模式”、“情绪调节教学模式”等综合运用,对学生终身体育能力的形成效果会更佳。8.建议职业学校将本校体育教师的专业特长渗透于学校的课程设置当中,并在“体育活动课”中开展,将会进一步调动广大体育教师和学生的运动热情。9.“运动教育模式与大单元教学”的实施,必须有完善的体育设施和充足的体育器材作保障,因此,如果没有学校领导的大力支持,只能是纸上谈兵。10.“运动教育模式与大单元教学”在教学条件不允许的学校或者在个别项目上会有一定的局限性(例如,武术等),还有待本人与广大体育教师做更深入的研究和探讨。