本世纪是知识经济时代,是需要关注个性的时代。世界范围的竞争是经济的竞争、综合国力的竞争,实际上是多元化发展需求的多样化人才的竞争,其核心是人的知识、智力和创造力的竞争。人的创造性来源于人的多样性和差异性,来源于人的个性。要培养出大批适应多元化时代要求的多样化人才,就需要教育实现多元发展。随着主体教育及个性化教育的发展,人们开始越来越多的反思传统教育机械、化一、压制学生个性发展的弊端。学生的个性差异,认知差异,基础差异,兴趣差异等个体之间的差异是普遍存在的。二十世纪九十年代以来,关注学生个性化、差异性发展的差异教学是课程改革的一个基本要求。但是,目前的高中物理教学仍是传统的一刀切、千人一面的教育方式,统一的教学评价严重挫伤了部分学生物理学习的积极性,压抑了学生的个性发展。为了改变这种局面,高中物理教学应实施有差异的教学策略,以满足不同学生的学习需要,为学生的差异发展提供更为广阔的空间。那么,在高中物理教学中什么样的差异教学策略才能满足学生的差异发展,如何在高中物理教学中实施这些策略,成为广大高中物理教师急需探究的问题。本研究正是基于这种需要对高中物理教学策略进行了初步探究。本文在物理课程标准的指导下,结合我国物理课程改革的经验,探究出高中物理差异教学的策略。主要运用了理论分析法、文献综述法、实践法等方法,对高中物理差异教学策略研究进行了初步探讨。论文分为五部分,第一部分为文献综述,介绍了论文的选题依据,国内外的研究现状、研究目的及研究方法。第二部分为相关概念的界定,从国内外学者对“差异教育”、“策略”的定义中归纳出本研究对“差异教育”与“差异教学策略”的定义,然后又提出了高中物理学习过程中学生个体差异的相关理论:多元智能理论、掌握学习理论、建构主义学习理论、“最近发展区理论”。第三部分为高中物理差异教学策略探究的原则、理论及依据。主要从物理学习论、认知心理学、物理课程论以及建构主义等角度进行了详细的论述。第四部分根据学生的个性差异、认知差异、兴趣差异、实验操作能力差异等提出高中物理差异教学策略。每个学生的物理学习能力不同,表现在物理学习能力类型的差异,物理学习能力水平的差异、物理学习能力发展时间和速度的差异。多元智能理论指出,每个人的智能都有多种智能组成,无高低之分,只有倾向和结构的差别。物理学习需要人的多种智能,包括语言智能、观察智能、空间智能、逻辑数学智能。智能的差异分别从观察力、记忆力、注意力、思维力等方面进行了论述。并根据高中物理学生差异探究出了提供认知前提的准备策略、激发学习动机的策略、预设与生成挑战性教学目标的策略、教学内容的选择与调整组织策略、灵活多样的教学方法和手段策略、创建民主和谐的物理学习环境策略、隐形动态分层与小组互补合作相结合的策略、弹性作业策略、共性基础兼顾与个别指导相结合的策略、为学生设计志趣相投的探究主题策略等。